張勇

（江西省廣昌縣第一中學(xué)，江西 撫州 344900）

高中英語寫作的一般形式是給出一段材料，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)材料的理解進(jìn)行英語寫作，字?jǐn)?shù)一般規(guī)定在150詞左右。寫作教學(xué)為什么讓教師和學(xué)生都覺得如此困難？因?yàn)橛⒄Z寫作包含了對(duì)學(xué)生英語單詞、句子、語法等一系列的考查，從一個(gè)學(xué)生的英語寫作就可以從側(cè)面看出學(xué)生的英語成績好壞。寫作涉及的英語知識(shí)點(diǎn)多，考查的內(nèi)容比較廣泛、綜合，要提升學(xué)生的英語寫作水平需要教師和學(xué)生的共同努力。

一、教師應(yīng)“以讀帶寫”提高學(xué)生的英語寫作水平

英語寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)在思想上重視寫作教學(xué)，對(duì)高中三年的寫作教學(xué)應(yīng)有一個(gè)整體規(guī)劃。要改變以往“高二忽視寫作教學(xué)，只在高三進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練”的現(xiàn)狀。教師應(yīng)依托現(xiàn)有教材，精心分析教材，精心備課，對(duì)每一個(gè)單元的話題都要從宏觀上進(jìn)行把握。以聽、說、讀，尤其應(yīng)該以讀帶寫，帶動(dòng)寫作能力的提高，帶動(dòng)學(xué)生英語語言綜合能力的提高。實(shí)踐證明：學(xué)生大腦儲(chǔ)存的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)就越豐富，對(duì)語言的理解運(yùn)用就會(huì)越準(zhǔn)確。學(xué)生通過閱讀能積累大量的語言材料，需要時(shí)方能進(jìn)行選擇運(yùn)用。教材里的英語文章都是優(yōu)秀的范文，篇章結(jié)構(gòu)緊湊，句法嚴(yán)謹(jǐn)，用詞得當(dāng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)，與學(xué)生共同鑒賞好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。詞匯和句型的積累能讓學(xué)生在寫作構(gòu)思過程中更加得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。除了課內(nèi)的閱讀文章要給予充分的重視之外，教師還應(yīng)把這一積累延伸到課外，做到得法課內(nèi)，延伸課外，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生利用各種視聽讀物進(jìn)行課外泛讀。課外泛讀的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的閱讀水平相匹配，應(yīng)該注意涵蓋英語國家文化、歷史、習(xí)俗等。以泛讀拓展學(xué)生的課外知識(shí)，并培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。

二、研讀高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

在高考英語寫作中，它實(shí)際上是一種控制性寫作，而并不是一種自由寫作，它對(duì)學(xué)生有很多的要求，要求學(xué)生根據(jù)材料提供的內(nèi)容和要求進(jìn)行英語寫作，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)檔次：漂漂亮亮、像模像樣、馬馬虎虎、糊里糊涂、一塌糊涂，一半情況下閱卷老師在進(jìn)行評(píng)分時(shí)，大多是先根據(jù)文章內(nèi)容和語言來初步劃分檔次，然后根據(jù)該檔次相關(guān)要求給出分?jǐn)?shù)或者調(diào)整檔次給出分?jǐn)?shù)。在劃分檔次時(shí)其參考的內(nèi)容主要是內(nèi)容切題、詞匯語法使用正確和豐富，上下文連貫以及語言應(yīng)用符合英語表達(dá)習(xí)慣等，據(jù)此教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行五步法指導(dǎo)，即審題、列提綱、套句型、找短語、用連詞、整體；連貫寫作和修改。在進(jìn)行寫作時(shí)在保證正確的前提下，盡可能使用一些比較高級(jí)的短語和句型，注意句式的多樣化，修辭手段的亮麗，為文章增色。如可以將“Because the weather was good，we”替換為“Thanks to the good weather，we”，此外還可以將“I thought a good idea”替換為“A good idea occurred to me”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

高中學(xué)生沒有英語寫作興趣是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低下最主要的原因之一。學(xué)生如果不喜歡英語寫作就會(huì)把英語寫作看作是一件極其困難的學(xué)習(xí)任務(wù)從而不愿意在上面花費(fèi)時(shí)間、精力。提升高中學(xué)生的英語寫作興趣是當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)，教師一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，爭取讓每一個(gè)高中學(xué)生都能把英語寫作學(xué)好。培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的地方入手。比如有的學(xué)生喜愛英語電影、歌曲，教師可以把學(xué)生們的興趣和教學(xué)相結(jié)合。很多外國電影中有一些經(jīng)典的臺(tái)詞，這些臺(tái)詞也可以作為寫作素材，在英語寫作教學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生播放一些片段。教師在課堂上播放影視片段，學(xué)生們的注意力容易被吸引也更容易跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語課堂并不是那么無聊，漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中還要注意教學(xué)時(shí)語言盡量幽默一些，教師幽默的語言讓課堂變得有趣，學(xué)習(xí)氛圍也得到了營造，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。

四、拓展閱讀，增加學(xué)生知識(shí)積累

筆者認(rèn)為，寫作能力的提升依靠知識(shí)的積累，而積累英語知識(shí)、材料的最有效的辦法是閱讀。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)、要求學(xué)生進(jìn)行閱讀。給予學(xué)生一定的自由權(quán)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生為充實(shí)文章積累材料。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特征，并將之科學(xué)、合理地應(yīng)用到自身的寫作練習(xí)當(dāng)中，不斷提升自身的寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，筆者要引導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己學(xué)習(xí)程度的書籍，如《小王子》《偷書賊》《納尼亞傳奇》《查理和巧克力工廠》《追風(fēng)箏的人》等。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)要養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，遇到優(yōu)美的片段時(shí)可以有效地展開仿寫。同時(shí)，在閱讀完一本書的時(shí)候要盡量書寫一份讀后感，這樣一來便會(huì)大大提高學(xué)生的寫作能力。最后，需要指出的是，教師應(yīng)讓學(xué)生把握好閱讀的度，避免閱讀流于形式，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

總之，英語寫作教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。對(duì)此，教師需要依據(jù)當(dāng)代高中生的實(shí)際英語水平及能力，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變與更新，由此在日常英語教學(xué)過程中對(duì)高中生進(jìn)行潛移默化的影響及教育，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。學(xué)生英語寫作能力的提高，需要教師和學(xué)生的相互配合共同努力。在新課改和新高考政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以往的教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語寫作的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)的積累英語知識(shí)，提高英語寫作水平。由于新課改中提高對(duì)學(xué)生英語寫作的要求，因此教師需要在平時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以真正寫出妙語佳作。