國廣財(cái)

（昌圖縣職業(yè)技術(shù)教育中心，遼寧 鐵嶺 112599）

引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是為機(jī)電類、近機(jī)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程。在這一課程學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，如材料力學(xué)、機(jī)械制圖等，同時又能為接下來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，在知識結(jié)構(gòu)中有著重要的承上啟下功能。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不僅有著很強(qiáng)的理論性，而且其實(shí)踐性與實(shí)用性也非常強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本都是以課堂口頭教學(xué)為主，一味進(jìn)行知識灌輸，再搭配著一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這種情況下，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很難達(dá)成理想的教學(xué)效果。為此，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革非常有必要，只有這樣才能更好的滿足機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)需求。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)課時少

就當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況來看，實(shí)驗(yàn)課時安排相對較少，使得學(xué)生實(shí)踐動手能力缺乏時間支持。在新課改背景下，很多教師在實(shí)際教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂大部分時間都放在理論講解上，即便擠出部分時間開展實(shí)驗(yàn)課，也基本都是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師固定的條條框框中機(jī)械式操作實(shí)驗(yàn)，又或者是讓學(xué)生簡單認(rèn)識一下機(jī)械零件和原理，這種方式只能簡單的強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械的感性認(rèn)識[1]。以某高校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，課程設(shè)計(jì)一周只能做一個簡單的二級變速器設(shè)計(jì)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)倉促完成任務(wù)，實(shí)踐能力難以得到很好的鍛煉。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件不足

受到經(jīng)費(fèi)和學(xué)科發(fā)展等方面的影響，很多高校在機(jī)械類實(shí)驗(yàn)室方面大都投入不足，進(jìn)而使得學(xué)生實(shí)踐條件不完善，嚴(yán)重影響到學(xué)生的參與感與興趣提升[2]。并且，因?yàn)閷?shí)踐條件缺乏，很多教師也就直接不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一味進(jìn)行口頭講授和理論知識灌輸，覺得學(xué)生只要能夠考高分自己的教學(xué)任務(wù)就算完成了，完全忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也十分單一，沒能涵蓋學(xué)生必須得掌握的一些基本內(nèi)容，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，只能憑借抽象化的概念去理解和掌握，這樣也就進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，長此以往便會失去對這一課程的興趣，不利于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革措施分析

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)國家實(shí)際要求，切實(shí)落實(shí)國家有關(guān)于新形勢下機(jī)械專業(yè)人才的各方面要求，并在此基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)與思路[3]。在這一過程中，要求高校面向社會、市場與實(shí)際，而且還得充分考慮到未來長期戰(zhàn)略發(fā)展觀與本校具體情況。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能更好培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)以及基礎(chǔ)扎實(shí)的高級應(yīng)用型人才。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)來說，要求畢業(yè)生能夠在所從事的領(lǐng)域中進(jìn)行維護(hù)、設(shè)計(jì)以及制造等，可以在礦、工等企業(yè)中就職，而且還可以在機(jī)關(guān)、學(xué)校等部門工作，不過這些都需要學(xué)生有著良好實(shí)踐能力。對于學(xué)生進(jìn)行工程意識、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)是本課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一，這需要教師結(jié)合課程特征與學(xué)生具體情況合理組織開展課程教學(xué)。

總的來說，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以便更好了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合課程特點(diǎn)與市場發(fā)展需求合理制定，并圍繞著這一目標(biāo)合理開展教學(xué)，這樣必定能促使教學(xué)有效性提升，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）積極引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)

對于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而言，課程設(shè)計(jì)是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)，能夠通過本課程與先修課程中所蘊(yùn)含的理論知識達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且對于學(xué)生應(yīng)用圖冊、標(biāo)準(zhǔn)以及手冊等技術(shù)資料能力的提升也有著很大的促進(jìn)作用，為其接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供助力[4]。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師可以合理應(yīng)用多媒體課件，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝配圖繪制。在為學(xué)生演示減速器裝配過程后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行裝拆減速器實(shí)驗(yàn)，以此來進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點(diǎn)的影響。

除此之外，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)只注重學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力則較為忽視，所以教師還可以在課程設(shè)計(jì)中引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如在完成減速器設(shè)計(jì)之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)課題，不要求其工作量大，不過必須得有著廣闊的創(chuàng)新空間，要求學(xué)生在掌握基本理論基礎(chǔ)上通過各種途徑進(jìn)行資料查詢，并合理應(yīng)用自身創(chuàng)新性思維完成課題任務(wù)。這樣不僅能很好鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，而且對于學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新意識等也有著積極意義，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課改不斷推進(jìn)，社會對于人才的要求越來越高。為此，怎樣提升機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性成為廣大教師面前的重要問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)注重自身專業(yè)水平的提升。同時，還得注重通過各種措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。就機(jī)械基礎(chǔ)課程來說，對于學(xué)生實(shí)踐性要求較高，為此，教師還需要結(jié)合具體情況積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。