劉麗

（河北省保定市易縣橋頭鄉(xiāng)中心學(xué)校南山北小學(xué)，河北 保定 074200）

一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念等多個(gè)方面的原因，美術(shù)教育在農(nóng)村并不受重視，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)更是處于停滯狀態(tài)，美術(shù)課可有可無(wú)，學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念都對(duì)美術(shù)教育不予以重視。有一些學(xué)校根本不設(shè)置美術(shù)課程，就算設(shè)置美術(shù)課程教育的學(xué)校大部分也形同虛設(shè)，也會(huì)被所謂的主課語(yǔ)、數(shù)、外課程所代替，成為應(yīng)試教育的犧牲課程。

（一）農(nóng)村學(xué)校管理者對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高

在農(nóng)村教育的傳統(tǒng)觀念中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要課程。由于教學(xué)管理人員缺乏對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同，雖然有小部分校長(zhǎng)意識(shí)里清楚明晰美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，審美情感的培養(yǎng)以及文化修養(yǎng)都有促進(jìn)提高作用，但素質(zhì)教育不像文化課程那樣有分?jǐn)?shù)作為考量，容易出成績(jī)，也會(huì)在課程設(shè)置上認(rèn)為可有可無(wú)。大部分管理者及教師認(rèn)為副科是可以忽略。甚至還有人認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)課程花費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤對(duì)主要課程的正常學(xué)習(xí)，美術(shù)課程常常被三門主課侵占，或者安排為自習(xí)課程。由于重視程度不夠，美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校僅僅存在于課表上，流于形式，并沒有實(shí)際按計(jì)劃要求實(shí)施。

（二）教育經(jīng)費(fèi)緊張，美術(shù)教育資源短缺

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)較低，很多地區(qū)連教室都有所欠缺，沒有足夠的教育費(fèi)用。雖然近年來(lái)，部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)環(huán)境有所改善，但與城市教育還有較大差距。在農(nóng)村學(xué)校很少能配齊石膏像、畫架、畫板等美術(shù)用具，即使有部分學(xué)校配備了部分基礎(chǔ)美術(shù)教育用品，但大部分用于應(yīng)付檢查，由于是消耗品，學(xué)生也不能充分的利用。有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，貧困家庭和留守兒童較多，學(xué)生把美術(shù)課程所需要的各種紙張、畫筆、顏料基本都無(wú)法配備到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具不齊全，也就不能很好的發(fā)展美術(shù)教育。

（三）美術(shù)教學(xué)師資力量的配置欠缺

農(nóng)村學(xué)校由于教師資源緊缺，以及學(xué)校編制等條件的制約，常常教師配備不足，不容易招到愿意去農(nóng)村任教的老師，還有很多老師調(diào)往縣城，流失量也較大，專業(yè)美術(shù)老師的配備尤其欠缺。大部分美術(shù)老師不能做到專業(yè)、專任，很多學(xué)校的美術(shù)老師都是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或?qū)W校的行政人員兼任。能有個(gè)別專業(yè)的美術(shù)教育教師，也因?yàn)閷W(xué)校教師資源緊缺，或是為求成績(jī)，追考分不得不給主課讓路。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的欠缺，美術(shù)教育受重視程度不夠，美術(shù)老師也很難有學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)。

二、改變現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心內(nèi)容，美術(shù)教育是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力很好的途徑，美術(shù)教育在兒童生長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)審美、心靈涵養(yǎng)、和靈魂的塑造有著很高的影響力。分?jǐn)?shù)論英雄的思想在學(xué)校和家長(zhǎng)心中根深蒂固，但是美術(shù)教育也是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的部分，在現(xiàn)階段，人們觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間的磨礪，不要求美術(shù)教育和其他主課一樣得到同等重視程度，但希望美術(shù)教育能夠在農(nóng)村教育中有容身之處，不要被拒之千里。沒有專業(yè)的畫室、石膏雕塑等美術(shù)用品，但對(duì)美的欣賞來(lái)自自然，農(nóng)村天然的環(huán)境給與了孩子們藍(lán)天白云，小橋流水，這是比起城市孩子生活在霧霾環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，感受山水、河流、森林、草地的美好，是對(duì)心靈的洗滌，是天然的藝術(shù)熏陶環(huán)境。作為教師，作為引導(dǎo)者，可以帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景，呼吸空氣中花朵的芬芳，感受大自然的氣息，在生活中尋找美術(shù)教育，在生活的環(huán)境中提取適合學(xué)生使用的美術(shù)資源，從而開展美術(shù)教育。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)

在美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，美術(shù)教師是實(shí)踐活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著很重要的作用。在農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)中，需要進(jìn)一步提升老師的數(shù)量和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在招收專業(yè)美術(shù)老師到農(nóng)村學(xué)校任教，加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育中教師的專業(yè)性。同時(shí)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)工作，爭(zhēng)取和創(chuàng)造好的機(jī)會(huì)讓教師參與專業(yè)提升的培訓(xùn)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)形式，拓寬學(xué)習(xí)途徑，讓美術(shù)教師能夠有更多學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，了解新的教育理念、教育方法、和教學(xué)手段，拓寬眼界、突破陳舊教育觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法。只有教師不斷提升自我，提升教學(xué)技能和教育實(shí)現(xiàn)感，才能因材施教。

（三）因地適教，開展多元化的美術(shù)教育活動(dòng)

美術(shù)教育的方式是多種多樣的，美術(shù)教育不是照本宣科，而是需要結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況，結(jié)合書本要求的同時(shí)走出教室，因地適教，結(jié)合本土特色，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開展更容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。就地取材，比如沒有精品書畫欣賞，可以帶領(lǐng)孩子去田間地頭、藍(lán)天白云的鄉(xiāng)間寫生，感受大自然的魅力。沒有素描雕塑，可以開展泥塑手工，并燒制成品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力?？梢詫淙~、標(biāo)本等帶入美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)作。調(diào)動(dòng)各種積極因素，開展多樣學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生感受身邊事物與環(huán)境的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好與興趣。調(diào)動(dòng)一切積極因素，開展多元化特色鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

總之要改變農(nóng)村美術(shù)教育活動(dòng)，需要各級(jí)主管部門加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的重視，為農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育投入足夠的資金支持。校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)要對(duì)美術(shù)教育有新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到美術(shù)教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，結(jié)合實(shí)際情況，將教育資源能夠合理配置，提高老師的美術(shù)教育水平。同時(shí)需要培養(yǎng)孩子繪畫的興趣及欣賞身邊美好的能力，讓學(xué)生敢執(zhí)畫筆，用書畫抒情表意。農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育迫切需要得到社會(huì)的關(guān)注與幫助，需要有大動(dòng)作的改革與改變，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及對(duì)素質(zhì)教育的重視，農(nóng)村美術(shù)教育中存在的這些問題也必將得以解決。