陳羽斕

（吉林省長(zhǎng)春市德惠市第二十一中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130322）

一、地理學(xué)科厭學(xué)的表現(xiàn)

地理學(xué)科厭學(xué)學(xué)生的主要特征是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠態(tài)度、厭煩心理及其在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為方式。初中地理學(xué)科厭學(xué)學(xué)生的主要表現(xiàn)分類(lèi)說(shuō)來(lái)大致有：一是心智活動(dòng)差，對(duì)各學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。二是從學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等方面，隨意性和多變性大，厭煩并明確表露出不愿在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿；三是因不努力學(xué)習(xí)致使學(xué)習(xí)成績(jī)差又毫不在乎，混日子、等文憑，形成惡性循環(huán)。地理學(xué)科厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都是由厭煩、厭惡再到厭恨，最終厭棄學(xué)習(xí)，他們愛(ài)尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)所謂的“自我價(jià)值”，在學(xué)校生活中具有一定的破壞性。

二、地理學(xué)科厭學(xué)形成的因素

初中學(xué)生地理學(xué)科厭學(xué)的影響因素很多，但主要集中在社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和學(xué)生自身因素四個(gè)方面：

（一）社會(huì)因素。

社會(huì)的高速發(fā)展，有好的一面，也有不好的一面，面對(duì)不好的一面，中學(xué)生抵抗力較差，易受影響。第一，物質(zhì)方面，外界物質(zhì)方面的誘惑有很多，最為明顯的就是電子產(chǎn)品的盛行，初中學(xué)生對(duì)新鮮事物很好奇，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不可自拔。隨著手機(jī)的普遍，他們有各種聊天工具，而手機(jī)功能的如此強(qiáng)大，對(duì)這些孩子們產(chǎn)生了很大影響，看了不該看的東西，交了不該交的朋友。第二，思想方面，社會(huì)上的一些現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生們有了潛意識(shí)的影響，如“上學(xué)無(wú)用論”、“畢業(yè)就失業(yè)”等言論的瘋傳，在這個(gè)物質(zhì)化、拜金化的社會(huì)，太多人崇尚金錢(qián)，他們潛意識(shí)的認(rèn)為不上學(xué)也可以賺大錢(qián)。

（二）學(xué)校因素。

素質(zhì)教育雖然在實(shí)施，但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然很重，根本沒(méi)有得到減輕。作業(yè)過(guò)多，每天放學(xué)后及周末、假期，許多孩子都要上課外輔導(dǎo)班，這樣就剝奪了本屬于孩子們休閑娛樂(lè)的時(shí)間，在孩子們的眼里每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，甚至每天晚上連他們的睡眠時(shí)間都無(wú)法保證。另外，師生關(guān)系也會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，而不好的師生關(guān)系則會(huì)讓學(xué)生們失去對(duì)本科目的興趣，從而有地理學(xué)科厭學(xué)心理。

（三）家庭因素。

家庭是青少年成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭環(huán)境的好壞與家庭教育是否得當(dāng)直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。父母的言行有意無(wú)意之中給孩子起到了潛移默化的影響，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)會(huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生消極影響，如有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，采取的教養(yǎng)方式易走極端，或過(guò)于嚴(yán)厲要求，或放任不管、過(guò)度溺愛(ài)，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響，產(chǎn)生地理學(xué)科厭學(xué)。

（四）學(xué)生自身因素。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致地理學(xué)科厭學(xué)的重要原因。其中有兩個(gè)方面的因素，一方面是無(wú)動(dòng)機(jī)，即對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí)，而貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼、家長(zhǎng)壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面則是負(fù)動(dòng)機(jī)，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢(qián)。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子地理學(xué)科厭學(xué)而追求享樂(lè)。

三、地理學(xué)科厭學(xué)的克服策略

（一）理論上的策略。

對(duì)于中學(xué)生地理學(xué)科厭學(xué)心理的預(yù)防與矯正，理論上策略很多，但各有不同。做為教師我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，樹(shù)立典范；明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)思想品德教育；培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣；采用“樂(lè)學(xué)法”教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)；教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)是治理地理學(xué)科厭學(xué)的支持力；學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合是治理地理學(xué)科厭學(xué)的凝聚力。

（二）教學(xué)中的策略。

教師要采取適當(dāng)有效的教學(xué)策略，改革課堂教學(xué)方法，在教學(xué)工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)展成才；用先進(jìn)的教育思想、全新的教育理念、飽滿(mǎn)的教育熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系。以此來(lái)克服學(xué)生地理學(xué)科厭學(xué)心理，避免學(xué)生地理學(xué)科厭學(xué)行為的發(fā)生。具體做法如下：

1.尊重關(guān)愛(ài)。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時(shí)期，尊重和關(guān)愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)、師生情感溝通的基礎(chǔ)，教師要面向全體，善待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，幫助每位學(xué)生樹(shù)立成才的信念，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。

2.欣賞鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺點(diǎn)和問(wèn)題屬于正?，F(xiàn)象。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法，在理智閃光的同時(shí)給予感情投入，善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調(diào)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，從思路方法、興趣態(tài)度等方面尋求閃光點(diǎn)給予肯定，使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生都有學(xué)好的動(dòng)機(jī)，教師要發(fā)掘教材思想性素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任與國(guó)家建設(shè)的使命是緊密結(jié)合的，要幫助學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)同學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

總之，中學(xué)生地理學(xué)科厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會(huì)現(xiàn)象，涉及到家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等多個(gè)方面，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，需要教育工作者進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究，需要全社會(huì)各方面的共同關(guān)注，更需要中學(xué)生本人的自信自強(qiáng)與不懈努力。