陳立虹

（寧夏石嘴山市第十五小學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

習(xí)作是語文教學(xué)的重中之重，而想象作文更是重中之難。小學(xué)生大多對作文“談文色變”，教師也常常為此頭痛萬分。怎樣才能使學(xué)生在想象作文中有話可說、有文可寫，并寫得生動豐富呢？

一、想象能力對于小學(xué)語文寫作的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生們的寫作動機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生們的思維是比較活躍的，他們在學(xué)習(xí)的過程中或者遇到什么事情了容易發(fā)揮自己的想象能力，而且他們的思維是不太固定的，正因?yàn)檫@樣的原因，在小學(xué)階段對學(xué)生們進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)是較為重要的階段。開發(fā)學(xué)生們的想象力也是可以起到激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)動機(jī)效果的，還可以提高積極性。

（二）有助于學(xué)生們個性化寫作的發(fā)展

我們知道，優(yōu)秀的作文往往是比較與眾不同的，這就要求進(jìn)行寫作的人可以擁有較為與眾不同的思路，這與想象能力是有密切的關(guān)系的。所以，不難看出，對于在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力是非常重要的，有利于提高學(xué)生們的個性化的寫作水平，可以寫出更加優(yōu)秀的作文。因此，老師要鼓勵學(xué)生們善于發(fā)揮自己的想象進(jìn)行寫作，要在寫作教育培養(yǎng)過程中添加想象力的成分，寫出個性化的文章。

二、培養(yǎng)小學(xué)生們想象能力的方式策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察周邊事物的習(xí)慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達(dá)，是完成語文寫作教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點(diǎn)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導(dǎo)小學(xué)生走出教室，去觀察學(xué)校中可見的花。讓小學(xué)生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學(xué)生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實(shí)踐活動，能夠提高小學(xué)生的寫作積極性，更能促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

（二）借助圖畫拓展思維

圖片，具有形象性，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中利用圖畫去吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生的思維，能夠讓寫作學(xué)習(xí)活動更加有趣。當(dāng)小學(xué)生看到形象、幽默或者美麗的圖片時，他們會不自主地去表達(dá)自己看到了些什么，對圖畫進(jìn)行好與壞地評價(jià)。在寫作中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師可以用圖片引導(dǎo)小學(xué)生看圖說畫，說一說他們眼里關(guān)于同一個圖畫的不同觀點(diǎn)。

教師可以在童話故事書或者網(wǎng)絡(luò)上找一些適合小學(xué)生的圖畫，色彩鮮明、故事情節(jié)簡單的圖畫優(yōu)先。在語文課堂中，讓學(xué)生說一說圖片上有什么，他們在做什么，發(fā)生了什么事情?？隙ㄐW(xué)生的差異性想法，并在自由表達(dá)后，引導(dǎo)小學(xué)生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進(jìn)寫作活動的自然開展，減輕小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)壓力，提高想象力。

（三）精心設(shè)計(jì)作文題目

小學(xué)生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果小學(xué)語文教師可以順應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，給小學(xué)生靈活寫作的平臺，那么小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性會明顯提高。在小學(xué)成長階段，小學(xué)生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設(shè)計(jì)寫作題目時，教師就可以利用童話類的題目引導(dǎo)小學(xué)生去想象，將自己的童話世界落實(shí)在紙上，促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

比如，教師可以設(shè)計(jì)“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，開發(fā)學(xué)生的想象潛力。只有教師敢于在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上創(chuàng)新，在寫作內(nèi)容上彰顯自己的個性。

（四）鼓勵學(xué)生積累素材

學(xué)生在寫作教學(xué)的過程中出現(xiàn)的最大問題往往是不知道寫什么，他們?nèi)鄙俚氖巧畹姆e累，正因?yàn)檫@個原因，學(xué)生才寫不出一篇像樣的文章。學(xué)生沒有養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣，所以在需求的時候很難在腦海中提取素材。

生活是寫作的最好來源，大自然能提供最好的寫作素材。教師要讓學(xué)生在寫作的過程中有話說，有事寫，有感發(fā)，通過寫作的方式展示他們最為真實(shí)的生活狀態(tài)，表達(dá)出他們的真實(shí)感情，感受寫作過程中帶給他們的真正樂趣。教師在教學(xué)過程中首先要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從生活中提取寫作素材，捕捉動人的場景，充實(shí)自己的積累儲備，讓學(xué)生在積累的過程中懂得作文就是對生活場景的一種展示途徑，讓學(xué)生樂意去體驗(yàn)生活，在生活中感受到寫作帶給他們的樂趣。作文只有充滿了真實(shí)才會打動人，真實(shí)的情感是一篇好的作文的保證。

（五）加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)生處于啟蒙階段，對知識的積累還存在著很多不足，在這個時候老師可以培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)其想象力。比如，老師可以讓小學(xué)生多閱讀一些好的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學(xué)過程中可以讓小學(xué)生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進(jìn)小學(xué)生感悟情親，還是促進(jìn)其寫出好的文章。

總之，小學(xué)生正處于想象力十分活躍的時期，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的這個特點(diǎn)，著重培養(yǎng)其想象力，提高小學(xué)生想象力以及寫作水平，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。