易錫開

（廣東省江門市鶴山市沙坪街道匯源小學，廣東 江門 529700）

隨著時代的發(fā)展以及社會科技的不斷進步，也對當前的教育工作提出更高要求，創(chuàng)新教育是教育工作未來發(fā)展的重要趨勢，應引起廣大教育工作者的高度重視。將創(chuàng)新教育應用于小學語文口語交際教學中，有助于喚醒學生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，提升口語教學質(zhì)量。

一、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀分析

首先，在小學語文課堂中，個別教師雖對口語交際的內(nèi)容有所認識和了解，但由于缺乏深入研究和思考，因此經(jīng)常會忽視口語交際訓練的重要性。實踐過程中，教師只是將理論題目安排給學生，之后檢查其訓練結(jié)果，在此情況下，不僅會浪費教學時間，同時也無法保障教學質(zhì)量。

其次，受應試教育的影響，目前，很多小學語文教師經(jīng)常會忽視對學生的創(chuàng)造能力、思維能力以及實踐能力進行培養(yǎng)，只是單純的提升學生知識水平，由此直接限制了學生創(chuàng)造能力和想象能力的提升。實踐教學中，學生十分缺乏主動參與意識，課堂教學效果尤為低下。

最后，小學語文口語交際教學的目的在于提升學生的綜合能力，同時對其為人處世態(tài)度、行為習慣等進行培養(yǎng)。但在實踐教學中，受到種種因素的影響，并不能對學生的上述能力進行提升和培養(yǎng)，很多訓練都是停留在表面，學生的學習過程也較為被動。

二、創(chuàng)新教育在小學語文口語交際教學中的實踐應用

（一）對生活情境進行模擬，調(diào)動學生參與熱情

小學生年齡較小，邏輯能力較弱，因此在開展口語交際教學的過程中，為調(diào)動學生的參與興趣，教師應注意將教學內(nèi)容與學生的想象世界和經(jīng)驗世界進行聯(lián)系，在課堂上對學生們所熟悉的場景進行模擬，并通過不同情節(jié)、不同角色演繹的方式，再現(xiàn)生活情景，為學生營造出良好的學習氛圍。

例如，在小學語文六年級下冊的口語交際習作一中，主要是以“難忘的第一次”為主題。實踐教學中，為調(diào)動學生的參與興趣，教師可將課堂布置成聯(lián)歡會現(xiàn)場，并讓所有學生圍坐在一起，為學生營造一種其樂融融的氛圍，之后通過“丟手絹”的方式，讓學生們上臺講講自己“難忘的第一次”，如第一次去動物園、第一次爬山、第一次坐飛機、第一次交到朋友等等。在如此熱鬧、輕松的氛圍中，可有效減輕學生的交際壓力，提升其展示自我的熱情，這對于同學之間友誼的增進很有幫助。

（二）引導學生自主創(chuàng)新，對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

創(chuàng)新不僅僅是發(fā)明家和科學家們應具備的能力，小學生創(chuàng)新能力和意識和提升也至關(guān)重要，對于其今后的發(fā)展和學習都將起到關(guān)鍵性的作用。因此，在小學語文口語交際教學中，教師也要有意識的對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，同時盡可能給與其鼓勵和引導。

例如，在小學語文六年級下冊的口語交際習作主題“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”中，教師便可對學生的自主創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。實踐教學中，教師可組織學生開展一次“春節(jié)紅包制作大賽”的活動，并在課前為學生們準備好剪刀、彩紙、金線、膠水、圖樣等材料和工具。課上，教師可通過一句古詩引出主題：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，讓學生猜一猜這是什么節(jié)日，以此引出本節(jié)課的主題。在活動中，教師可將學生分成不同的小組，為學生預留出充分的思考和想象空間，使其開動腦筋，自主創(chuàng)新，設計出自己想象中的春節(jié)紅包，最后由教師評選出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳動手獎”、“最佳制作獎”等，給予學生相應的獎勵。課下，教師還可引導學生之間互贈紅包，表達新年祝福。通過類似的實踐活動，可最大限度提升學生的創(chuàng)新能力，對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。

（三）通過真實情境，對學生交際樂趣進行培養(yǎng)

在小學語文口語交際教學中，若想確保教學質(zhì)量，教師首先要吃透教材，同時明確教材的編排的教育意義。在實踐教學過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，為學生提供真實的情景，并在其中為其布置口語交際任務，以提升其口語交際能力。

例如，在“學會生存”口語交際主題訓練中，教師便可帶領學生走出教室。由教師提前的為學生布置好挑戰(zhàn)關(guān)卡，要求學生經(jīng)過重重困難，最后到達終點。在整個挑戰(zhàn)過程中，教師可將學生分成不同的小組，各組同學人數(shù)為以3~5認為最佳，在挑戰(zhàn)的過程中，小組成員之間需要相互溝通、配合和幫助，以小組最后一名學生到達終點為準，由教師對所有小組的挑戰(zhàn)時間進行記錄，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予其“最強小組”的稱號。堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神是在惡劣環(huán)境下得以生存的基本條件，通過上述活動的開展，不僅有助于提升學生的精神毅力，同時也提升了學生的語言溝通和交流能力，通過小組成員之間的默契配合，共同獲得勝利。

結(jié)語：

綜上所述，本文主要對小學語文口語交際教學現(xiàn)狀進行了分析，同時提出創(chuàng)新教育在口語交際教學中的實踐應用?？傊ㄟ^創(chuàng)新教育的實施，不僅能夠為小學生其他學科的學習奠定良好基礎，同時也十分有利于學生今后的發(fā)展和成長，對于小學語文口語交際教學質(zhì)量的提升很有幫助。實踐教學中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，對教學方法和模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學思想和觀念，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，調(diào)動其學習興趣，最大限度提升小學生的口語交際能力，充分發(fā)揮出創(chuàng)新教育的作用和優(yōu)勢。