張鵬澤
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師二二三團(tuán)中學(xué),新疆 和靜 841308)
初中物理是解釋自然規(guī)律、現(xiàn)象、產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)性學(xué)科,其中力學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分。但由于力學(xué)知識(shí)比較難,教學(xué)沉默呆板等原因,使學(xué)生感到茫然、麻木,甚至產(chǎn)生厭惡,出現(xiàn)無效課堂的現(xiàn)象。所以,必要讓初中物理力學(xué)的教學(xué)變成有效教學(xué),讓教師和學(xué)生一起構(gòu)建有效課堂,在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣,從而得到進(jìn)步和發(fā)展。
物理力學(xué)的有效教學(xué)是指教師必須遵循上課的客觀規(guī)律,在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資源和精力的投入,盡可能取得最大化的教學(xué)效果。一般包含三個(gè)方面:一是教學(xué)效果,指最后得到的教學(xué)成果要等同于或者超過預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo);二是教學(xué)效率,指教學(xué)中的有效時(shí)間與全部時(shí)間的比值,或者是教學(xué)成果與投入的比值,得到的效率越高越好;三是教學(xué)效益,指教學(xué)成果滿足學(xué)生的需求,使學(xué)生向著社會(huì)化發(fā)展。
目前我國也提出了針對(duì)有效教學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)內(nèi)容定位是否準(zhǔn)確;教師在概念解釋、案例分析、分層結(jié)構(gòu)等方面是否做到清晰表述;是否靈活的制定教學(xué)計(jì)劃;是否注重學(xué)生個(gè)性化的差異;課堂上能否與學(xué)生積極互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等。
在新課程改革背景下,對(duì)教師的要求也逐漸增高,不再只是單純地教書,更要做到育人,要做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人。在初中物理力學(xué)教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的思想,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué),要牢牢地把握教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,因材施教,使教學(xué)更具有針對(duì)性,更高效,同時(shí)要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,將知識(shí)運(yùn)用到生活中。
教師要把課堂變?yōu)橛行дn堂,就必須在課外下足功夫,進(jìn)行有效備課,精心安排課堂時(shí)間,合理設(shè)計(jì)課堂程序,才能使課堂有序高效。在備課的過程中,教師要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的知識(shí)和達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo);要采用學(xué)生所能理解的教學(xué)方式和手段;在課堂上要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。例如,在學(xué)習(xí)“重力”一課時(shí),教師從學(xué)生的角度考慮一般都采用引入問題的教學(xué)方式,在授課前教師可以做一些小實(shí)驗(yàn),比如將書本從手中掉落在地上,然后聯(lián)系實(shí)際“這樣的現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活中也存在很多,例如樹葉掉在地上,熟透的果實(shí)從樹上落下,造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢?”通過這樣的問題喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),牢牢地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到課堂中,從而導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組,為每組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,像多個(gè)鉤碼、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、一些小重物等,展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生都能積極參與到課堂中,通過實(shí)驗(yàn)更直觀的了解重力,懂得重力的概念,能用重力解釋生活中存在的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),比如提問“造成生活中這種現(xiàn)象的原因是什么?重力的概念是什么?重力是什么方向?重力的公式和如何計(jì)算重力?”根據(jù)不同學(xué)生回答不同問題,來檢驗(yàn)課堂是否是有效課堂,教師是否進(jìn)行了有效教學(xué)。
為了初中物理力學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行,教師還要考慮教學(xué)各個(gè)方面:制定全面、靈活、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo);選取均衡、具有啟蒙作用、聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容;要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài),靈活的、有計(jì)劃的調(diào)整教學(xué),多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng);要全面的吸收學(xué)生意見,進(jìn)行完整的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣是教學(xué)更有效,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
要進(jìn)行有效教學(xué),就要讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自愿的接受知識(shí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中,教師不能總是教授教學(xué),要讓同學(xué)多聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行動(dòng)手操作,在課堂上充分發(fā)揮,教師要在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中,適當(dāng)?shù)膮⑴c、引導(dǎo)、提示,促使學(xué)生主動(dòng)思考、體驗(yàn),從而獲得知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“空氣阻力”一課時(shí),教師在課下布置學(xué)生可以帶一些小玩具,比如小汽車、風(fēng)車等,在上課時(shí),教師可以引入問題“同學(xué)們手中的小汽車為什么走走就會(huì)停下來,風(fēng)車為什么要揮動(dòng)才會(huì)旋轉(zhuǎn)?”通過這樣的問題引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也準(zhǔn)備了物理擺球,分發(fā)給每個(gè)小組,讓每個(gè)小組直觀的看到小球擺動(dòng)最終會(huì)停止。通過這些現(xiàn)象,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)空氣阻力的存在,教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中,適時(shí)地給予提示,使學(xué)生更深入的理解空氣阻力。同時(shí)還要引申提問,如“阻力是否一致存在于生活中,若失去阻力,生活會(huì)怎么樣,小汽車永遠(yuǎn)停不下來,擺球永遠(yuǎn)擺動(dòng)嗎?”這樣的引申問題引發(fā)學(xué)生的思考,對(duì)問題進(jìn)行分析解決,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力。
在初中物理力學(xué)教學(xué)中,教師要不斷提高自身素養(yǎng),創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué),使自己成為一名富有激情的教師。教師的教學(xué)語言要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、感染力、幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象、深入淺出,時(shí)時(shí)活躍課堂氣氛。教師要在教學(xué)中投入情感,關(guān)愛學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā),滿足學(xué)生需求,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系,從而進(jìn)行有效教學(xué)。例如,在進(jìn)行物理力學(xué)練習(xí)課時(shí),由于計(jì)算題枯燥乏味,教師在講解時(shí)要放慢語速,留意學(xué)生的反應(yīng),在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí),可根據(jù)習(xí)題知識(shí)點(diǎn)穿插一些生活情況、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等,幫助緩解學(xué)生疲勞,重新吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,時(shí)時(shí)把控學(xué)生的思路,抓住學(xué)生思維,是學(xué)生自主接受知識(shí)、鞏固知識(shí)。
初中物理力學(xué)教學(xué)是否有效進(jìn)行,直接影響著教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,提高自身素養(yǎng),創(chuàng)造良好師生關(guān)系,推動(dòng)初中物理力學(xué)向著更高效的方向發(fā)展。