張鵬澤

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師二二三團(tuán)中學(xué)，新疆 和靜 841308）

初中物理是解釋自然規(guī)律、現(xiàn)象、產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中力學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分。但由于力學(xué)知識比較難，教學(xué)沉默呆板等原因，使學(xué)生感到茫然、麻木，甚至產(chǎn)生厭惡，出現(xiàn)無效課堂的現(xiàn)象。所以，必要讓初中物理力學(xué)的教學(xué)變成有效教學(xué)，讓教師和學(xué)生一起構(gòu)建有效課堂，在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生對物理知識感興趣，從而得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、物理力學(xué)的有效教學(xué)基本概念

物理力學(xué)的有效教學(xué)是指教師必須遵循上課的客觀規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資源和精力的投入，盡可能取得最大化的教學(xué)效果。一般包含三個(gè)方面：一是教學(xué)效果，指最后得到的教學(xué)成果要等同于或者超過預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo);二是教學(xué)效率，指教學(xué)中的有效時(shí)間與全部時(shí)間的比值，或者是教學(xué)成果與投入的比值，得到的效率越高越好;三是教學(xué)效益，指教學(xué)成果滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生向著社會化發(fā)展。

目前我國也提出了針對有效教學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容定位是否準(zhǔn)確;教師在概念解釋、案例分析、分層結(jié)構(gòu)等方面是否做到清晰表述;是否靈活的制定教學(xué)計(jì)劃;是否注重學(xué)生個(gè)性化的差異;課堂上能否與學(xué)生積極互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等。

二、初中物理力學(xué)有效教學(xué)的具體策略

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行有效備課

在新課程改革背景下，對教師的要求也逐漸增高，不再只是單純地教書，更要做到育人，要做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人。在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，要牢牢地把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，使教學(xué)更具有針對性，更高效，同時(shí)要教會學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將知識運(yùn)用到生活中。

教師要把課堂變?yōu)橛行дn堂，就必須在課外下足功夫，進(jìn)行有效備課，精心安排課堂時(shí)間，合理設(shè)計(jì)課堂程序，才能使課堂有序高效。在備課的過程中，教師要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的知識和達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo);要采用學(xué)生所能理解的教學(xué)方式和手段;在課堂上要如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在學(xué)習(xí)“重力”一課時(shí)，教師從學(xué)生的角度考慮一般都采用引入問題的教學(xué)方式，在授課前教師可以做一些小實(shí)驗(yàn)，比如將書本從手中掉落在地上，然后聯(lián)系實(shí)際“這樣的現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活中也存在很多，例如樹葉掉在地上，熟透的果實(shí)從樹上落下，造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢？”通過這樣的問題喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂中，從而導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，為每組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，像多個(gè)鉤碼、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、一些小重物等，展開實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生都能積極參與到課堂中，通過實(shí)驗(yàn)更直觀的了解重力，懂得重力的概念，能用重力解釋生活中存在的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如提問“造成生活中這種現(xiàn)象的原因是什么？重力的概念是什么？重力是什么方向？重力的公式和如何計(jì)算重力？”根據(jù)不同學(xué)生回答不同問題，來檢驗(yàn)課堂是否是有效課堂，教師是否進(jìn)行了有效教學(xué)。

（二）注重教學(xué)各方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

為了初中物理力學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師還要考慮教學(xué)各個(gè)方面：制定全面、靈活、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo);選取均衡、具有啟蒙作用、聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容;要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的動態(tài)，靈活的、有計(jì)劃的調(diào)整教學(xué)，多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動;要全面的吸收學(xué)生意見，進(jìn)行完整的教學(xué)評價(jià)。這樣是教學(xué)更有效，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要進(jìn)行有效教學(xué)，就要讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主觀能動性，自愿的接受知識。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，教師不能總是教授教學(xué)，要讓同學(xué)多聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行動手操作，在課堂上充分發(fā)揮，教師要在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中，適當(dāng)?shù)膮⑴c、引導(dǎo)、提示，促使學(xué)生主動思考、體驗(yàn)，從而獲得知識。例如，在學(xué)習(xí)“空氣阻力”一課時(shí)，教師在課下布置學(xué)生可以帶一些小玩具，比如小汽車、風(fēng)車等，在上課時(shí)，教師可以引入問題“同學(xué)們手中的小汽車為什么走走就會停下來，風(fēng)車為什么要揮動才會旋轉(zhuǎn)？”通過這樣的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也準(zhǔn)備了物理擺球，分發(fā)給每個(gè)小組，讓每個(gè)小組直觀的看到小球擺動最終會停止。通過這些現(xiàn)象，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)空氣阻力的存在，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中，適時(shí)地給予提示，使學(xué)生更深入的理解空氣阻力。同時(shí)還要引申提問，如“阻力是否一致存在于生活中，若失去阻力，生活會怎么樣，小汽車永遠(yuǎn)停不下來，擺球永遠(yuǎn)擺動嗎？”這樣的引申問題引發(fā)學(xué)生的思考，對問題進(jìn)行分析解決，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。

（三）提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，使自己成為一名富有激情的教師。教師的教學(xué)語言要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、感染力、幽默風(fēng)趣、生動形象、深入淺出，時(shí)時(shí)活躍課堂氣氛。教師要在教學(xué)中投入情感，關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生需求，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系，從而進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在進(jìn)行物理力學(xué)練習(xí)課時(shí)，由于計(jì)算題枯燥乏味，教師在講解時(shí)要放慢語速，留意學(xué)生的反應(yīng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可根據(jù)習(xí)題知識點(diǎn)穿插一些生活情況、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，幫助緩解學(xué)生疲勞，重新吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，時(shí)時(shí)把控學(xué)生的思路，抓住學(xué)生思維，是學(xué)生自主接受知識、鞏固知識。

三、結(jié)束語

初中物理力學(xué)教學(xué)是否有效進(jìn)行，直接影響著教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)造良好師生關(guān)系，推動初中物理力學(xué)向著更高效的方向發(fā)展。