周朝旺

（河北省定州市高辛莊小學(xué)，河北 定州 073007）

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極探索，而不是被動接受。所以教師要善于利用課堂小學(xué)語文中所遇到的問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來共同解決這些問題，這樣不僅讓課堂氣氛活躍也能讓學(xué)生們對知識的記憶程度更加深刻。

一、實施問題式小學(xué)語文的條件

“問題式”小學(xué)語文的鼻祖是美國的學(xué)者布魯納，他是一名心理專家。他倡導(dǎo)只有靠自己的發(fā)現(xiàn)，才能加深對知識的理解。運用這種小學(xué)語文教學(xué)的方法必須需要做到以下三點：1、教師結(jié)合課本上所遇到的知識點，幫學(xué)生設(shè)計一個與知識點有關(guān)的問題。讓學(xué)生積極參與，發(fā)掘出一片新的知識海洋，這一點十分重要。如果能讓學(xué)生懂得如何去問，如何去思考，那就相當(dāng)于教師給了學(xué)生一把屬于他們自己的開拓知識寶庫的金鑰匙。這樣做比教師帶著學(xué)生去解決問題的效率高很多。2、把每個同學(xué)提出的問題記錄下來，然后讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撨@些他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，此時，教師不要隨意去否認(rèn)學(xué)生的答案，要懂得去提倡學(xué)生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個性的機會。3、分組并獎勵式討論。教師以每組的表現(xiàn)程度為依據(jù)給予獎勵和認(rèn)可，讓每一小組都能做出自己最大努力。

二、具體過程

（一）充分備課，設(shè)置問題

充分備課要做到以下幾點，首先，學(xué)科組要堅持集體備課，教師在上課之前，應(yīng)該提前把講課的內(nèi)容熟記于心，在黑板上把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以提綱的形式寫清楚，充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，教師最好要制定富有創(chuàng)意的方案，給學(xué)生留有思考的時間和余地。在備課的過程中，教師要充分考慮以下幾點：學(xué)生的疑難問題在哪里？如何幫助學(xué)生釋疑解難，設(shè)計出的問題要具有發(fā)散性和開放性，要留有候答的時間，要讓學(xué)生明確教材中的重難點。教師在時間的分配上要進(jìn)退自如。以上都需要教師在上課前，精心備課，要讓每一個問題的創(chuàng)設(shè)都有意義，難度也要合理。

（二）深入課堂，實行問題式小學(xué)語文

教師把自己所設(shè)計的問題用情景的模式告訴同學(xué)們，或用用講義或多媒體展現(xiàn)出來。下一步就要喚起學(xué)生的參與性，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。學(xué)生可以帶著疑問去學(xué)習(xí)，主動的探求問題的答案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。教師在課堂上應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極討論，開動腦經(jīng)，及時引導(dǎo)學(xué)生去解答這些問題。而學(xué)生就要根據(jù)問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找到答案，可以通過師生互動的方式，教師在和學(xué)生交流合作的過程中，注意對答案的“保密”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們自己慢慢吸收并學(xué)會問題中的解答方法。這樣的針對性的學(xué)習(xí)方法可以避免學(xué)生漫無目的的去學(xué)習(xí)，也避免浪費時間，大大提高了課堂小學(xué)語文效率。

（三）問題的探究

學(xué)生應(yīng)該在老師未列出解答方法前先針對問題的難點與疑點展開討論，再次深入性的思考與探究老師所提出的問題。這個時候可以再讓學(xué)生以分組的形式展開討論，如果每組中的問題不能被解答，教師就應(yīng)該針對這一未得到解決的問題再次分配再次讓學(xué)生解答，從而依據(jù)問題去將此中有利于解答該問題的小問題分離出來。并且教師應(yīng)對這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行總結(jié)，以此確保接下來的解答問題能夠順暢無阻的進(jìn)行。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)新性，同時還兼?zhèn)湔n堂的開放性特征，并由此提高學(xué)生勇于思考的能力與口頭表達(dá)能力。

（四）解決問題，開拓問題

教師應(yīng)該在學(xué)生找出答案時，對答案的不足與合理之處進(jìn)行客觀的分析與解說，并對學(xué)生的解答方法進(jìn)行合理客觀的糾正與評價，將答案出錯的原因找出并解釋給學(xué)生。教師在解答的過程中還需要向?qū)W生講述一些可能發(fā)生的誤區(qū)，以提高學(xué)習(xí)的警惕性，同時還要培養(yǎng)學(xué)常歸納?？偨Y(jié)的習(xí)慣。盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的獨立心態(tài)，面對問題時即使沒有老師的指引也能夠順利找到解答方法，讓學(xué)生在解答問題的過程中自我培養(yǎng)勤于思考勤于提問的習(xí)慣。教師在這一環(huán)節(jié)中需要注意，在講解的過程中增加一些趣味性，也就是積極的迎合學(xué)生的興致講解，將以往那種單調(diào)無味的講解拋去，用這種方法去吸引學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，以使得學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下找到誤區(qū)所在。

三、結(jié)語

簡而言之，小學(xué)語文問題式教學(xué)法能夠讓教師這一職業(yè)真正的成為組織者與引導(dǎo)者。這一模式是迎合了學(xué)生的志趣完成的，它能為原有的枯燥乏味課堂增加一抹趣味，學(xué)生能夠在這種趣味課堂上各抒已見。所以不僅是教師的小學(xué)語文處理工具，還是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的得力助手，并且這一模式與國家所實行的新課程要求也完全契合。由于該模式能夠是針對學(xué)生的志趣完成的，所以在實行的過程中不僅能夠?qū)W(xué)生變成課堂主人，還能夠處理淡化師生之間的嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)系，真正的做到以學(xué)習(xí)者為重心的教育觀與發(fā)展觀。