李慶鋒

（河北省張家口市宣化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 張家口 075100）

在全面落實(shí)教育方針的指導(dǎo)下，在素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，學(xué)生體育水平的提高要以開(kāi)展學(xué)生的群體性運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)，群體性運(yùn)動(dòng)在教育中更多地體現(xiàn)在課堂比賽競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，比賽競(jìng)爭(zhēng)有利也有弊，現(xiàn)就體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

課程標(biāo)準(zhǔn)理念為體育教學(xué)改革指明了方向，作為體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，我做了以下嘗試，旨在尋求提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

一、樹(shù)立體育正確教學(xué)方法的好處

（一）正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能推動(dòng)學(xué)生思想教育的提高。

在體育教學(xué)中，只要學(xué)生喜歡的內(nèi)容都可用于比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如：騎自行車，摔跤等項(xiàng)目都可用于比賽競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容很多，形式也多樣化，但多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)取決于良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，有了良好竟?fàn)幤焚|(zhì)，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的自覺(jué)性、果斷性、自制性和持久性。因此，在教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)目的、意義和作用教育，對(duì)他們進(jìn)行以遠(yuǎn)大理想、敢于拼搏以及有為人士的典型事例來(lái)熏陶感染學(xué)生，教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勝負(fù)、輸贏的關(guān)系，讓他們?cè)诒荣愔袌?jiān)持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，在學(xué)生心目中樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是“社會(huì)化”的需要，才能有效地實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于進(jìn)取的精神。

比賽競(jìng)爭(zhēng)是體育教學(xué)的主要形式之一，它是在同等條件，同等規(guī)劃、同等環(huán)境、同等要求下，超越自我，并戰(zhàn)勝別人的活動(dòng)，也是檢驗(yàn)、展示自己實(shí)力的最佳機(jī)會(huì)，結(jié)合青少年學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，遇事不服輸?shù)男睦硖卣鳎プ∷麄兛释诩w活動(dòng)中表現(xiàn)自己的才能和成就，以獲得其他同學(xué)的尊重和信任，所以課堂中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和勇于進(jìn)取的精神，比如：將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽，最終需分出勝負(fù)，在這種練習(xí)情境中，同學(xué)們會(huì)為了本小組的勝利，全力以赴地去努力、去拼搏。在分組時(shí)，應(yīng)盡量使各組人員分配合理，實(shí)力相當(dāng)，從而使每個(gè)小組以及第一名學(xué)生都充滿對(duì)勝利的渴望，都有機(jī)會(huì)享受勝利的喜悅。

（三）競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體主義精神。

競(jìng)爭(zhēng)比賽活動(dòng)在組織運(yùn)用時(shí)，多為集體性活動(dòng)，而獲取勝利的力量，來(lái)自集體中每一名競(jìng)爭(zhēng)比賽要盡可能增加獲勝的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)還要避免頻繁的運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，頻繁運(yùn)用容易激化學(xué)生間的矛盾，因?yàn)楸荣惖淖罱K結(jié)果必然是要分出勝負(fù)，如果頻繁運(yùn)用，會(huì)在獲勝方和失敗方的心理上造成優(yōu)劣之分。而且在班級(jí)的小群體之間的相互交往中，不可避免地存在著封閉性和排外性傾向，故而比賽的勝負(fù)雙方在交往的行為上容易表現(xiàn)出相互疏遠(yuǎn)與排斥，從而激化了學(xué)生間的矛盾，因而在組織學(xué)生比賽競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可按學(xué)生能力水平高、中、低組，便于不同能力水平的學(xué)生都有獲得的機(jī)會(huì)，一增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)信心。

二、如何建立正確的體育教學(xué)方法

（一）擺正體育教與學(xué)的關(guān)系。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“新的教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它特別重視使學(xué)生樂(lè)意參加到教師和學(xué)生共同的教學(xué)過(guò)程中來(lái)?！痹隗w育教與學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該變學(xué)生被動(dòng)接受體育“三基”教育為主動(dòng)接受學(xué)生所需求的基本運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的手段和方法，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)自己積極的思維活動(dòng)，使自己的智力和能力在學(xué)習(xí)和掌握體育“三基”的過(guò)程中得到充分發(fā)展和提高。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪他們的思維和學(xué)習(xí)，并且要隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教新學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍體育教學(xué)的特征之一就是合作，無(wú)論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要合作，教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。

3.為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題例如：在接力跑教學(xué)中教師先提問(wèn)“怎樣才能在接力區(qū)高速完成傳接棒？”學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，學(xué)生相互討論，教師誘導(dǎo)歸納得出以下幾點(diǎn)：①熟練掌握傳接棒技術(shù)。只有掌握技術(shù)才能在快速跑動(dòng)中完成傳接棒。②接棒同學(xué)要充分利用接力區(qū)的長(zhǎng)度發(fā)揮的速度。理論上接力區(qū)的前沿是傳接棒的最佳位置。③接棒的同學(xué)要根據(jù)傳棒同學(xué)的速度確定起跑時(shí)機(jī)。

（三）選擇最好的教學(xué)方法和手段在實(shí)踐中。

教師要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、教材和任務(wù)的不同，具體選用一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。例如，在俯臥式跳高教學(xué)訓(xùn)練中，怎樣才能使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)盡快建立正確的動(dòng)作概念？我曾試行兩種不同的教學(xué)法，一是采用常規(guī)的分段組合教學(xué)法，即從助跑—起跳、起跳后—過(guò)竿落地，講求建立基本的動(dòng)力定型，達(dá)到掌握俯臥式跳高的目的。二是根據(jù)俯臥式跳高的技術(shù)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的逆進(jìn)分段組合教學(xué)方法，即從過(guò)竿落地開(kāi)始，從體會(huì)身體俯臥時(shí)的肌肉本身感覺(jué)入手，隨之掌控過(guò)竿及身體在竿上翻的肌肉感受，在達(dá)到掌握過(guò)竿落地技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行助跑起跳技術(shù)的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革中需要研究的主要課題，涉及的因素多、范圍廣，這就需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索。