孫中偉

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成[2016]3號(hào)）中提出“頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動(dòng)”?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 [2006]16 號(hào)）中提出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，高職院?！?+1”辦學(xué)模式頂崗實(shí)習(xí)期為一年，再加上人數(shù)多、實(shí)習(xí)分散，學(xué)生管理難度更大。因此，高職院校特別是藝術(shù)專業(yè)要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理、提高頂崗實(shí)習(xí)效果，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。

一、藝術(shù)專業(yè)“2+1”辦學(xué)模式頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的重要措施，也是專業(yè)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)專業(yè)應(yīng)高度重視頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，著力解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的頂崗實(shí)習(xí)基地不健全、教師指導(dǎo)不到位和學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境等問題，扎實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控，完善頂崗實(shí)習(xí)考核體系，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

二、頂崗實(shí)習(xí)的突破口

高職藝術(shù)專業(yè)開辦以來，很多院校延續(xù)本科辦學(xué)模式，推行“2.5+ 0.5”教學(xué)運(yùn)行模式，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理基本上參照同類本科院校的做法，效果不佳，基本處于“放羊”狀態(tài)。為了加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、提升頂崗實(shí)習(xí)效果、提高畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者總結(jié)所在鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院及河南同類院校頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在2011級(jí)音樂表演、裝潢藝術(shù)專業(yè)率先實(shí)行整建制帶薪頂崗實(shí)習(xí)。2014年開始的“2+1”教學(xué)模式改革，在試點(diǎn)專業(yè)（音表）推行專人（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）跟蹤管理，實(shí)行新的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，五年來，音表專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生管理上邊做邊學(xué)，積極想辦法、勇于創(chuàng)新，面對(duì)各種問題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理、提升了實(shí)習(xí)效果，也密切了校企協(xié)作，推動(dòng)了“2+1”人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生在一年的頂崗實(shí)習(xí)中從被動(dòng)參加到學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，得到了綜合素質(zhì)的提高，為今后的人生路提供了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、“2+1”辦學(xué)模式頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制的構(gòu)建

（一）明確頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容，設(shè)置管理機(jī)構(gòu)

高職院校要高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作，設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)管理專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理、制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、開展職業(yè)技能訓(xùn)練，與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)絡(luò)溝通、聯(lián)合制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)提供條件。并配備與工作相適應(yīng)的、足夠數(shù)量的專職工作人員，尤其是“2+1”模式下的頂崗實(shí)習(xí)工作，一定的人力、物力投入更為必要。

（二）分配管理人員

建立專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理。安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生黨團(tuán)骨干的作用。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，劃分實(shí)習(xí)小組，選擇學(xué)生黨員和骨干擔(dān)任小組長(zhǎng)，配合和輔助頂崗實(shí)習(xí)管理人員管理，著重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、安全教育、心理輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)幫扶、就業(yè)指導(dǎo)等。

（三）明確職責(zé)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作程序

學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名校領(lǐng)導(dǎo)直接抓管理；領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)制度方案、指導(dǎo)全校的頂崗實(shí)習(xí)工作、督查全校頂崗實(shí)習(xí)工作和處理頂崗實(shí)習(xí)重大問題，保證了頂崗實(shí)習(xí)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。明確頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)部門和人員職責(zé)。確定頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，明確與頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)教研室、督導(dǎo)處、各專業(yè)、輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等的權(quán)責(zé)關(guān)系。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織做到全校統(tǒng)一部署，藝術(shù)專業(yè)、部門積極配合、聯(lián)合行動(dòng)；做到“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理無小事”。

（四）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)檔案，進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤動(dòng)態(tài)管理

配置校內(nèi)專職指導(dǎo)教師崗位負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)跟蹤指導(dǎo)，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理檔案，時(shí)刻掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的基本情況，以便進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理。動(dòng)態(tài)管理檔案的建立以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為主，輔導(dǎo)員協(xié)助，建立學(xué)生與校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干以及學(xué)生家長(zhǎng)的多向聯(lián)絡(luò)機(jī)制，共建動(dòng)態(tài)管理檔案。實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)學(xué)生每周至少聯(lián)系一次、輔導(dǎo)員以不同方式至少聯(lián)系一次，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)每月至少聯(lián)系兩次，并詳細(xì)記錄其實(shí)習(xí)狀況，確保無失聯(lián)情況出現(xiàn)。

（五）制定《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》

1.學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)按照實(shí)習(xí)及企業(yè)的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤與工作態(tài)度，完成崗位工作質(zhì)量，實(shí)習(xí)周報(bào)月報(bào)、實(shí)習(xí)階段成績(jī)、必要的理論測(cè)試、實(shí)習(xí)成果及實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)定。原則上采用百分制。

2.實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定為學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位和系部實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及相關(guān)人員。

3.實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定程序?yàn)閷?shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)定、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（或是企業(yè)負(fù)責(zé)人）成績(jī)確定，上報(bào)教務(wù)處。

高職藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)、研究和改進(jìn)。文中所論述的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系是我們?cè)谖迥甑膶?shí)踐基礎(chǔ)上的總結(jié)，實(shí)踐證明，有效加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理可以在很大程度上解決當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的“放羊”現(xiàn)象，提升頂崗實(shí)習(xí)效果，希望對(duì)我校其他文科類專業(yè)有一定的理論啟發(fā)和實(shí)踐參考價(jià)值。