余峰

（四川省鹽源縣棉椏鄉(xiāng)小學(xué)，四川 鹽源 615700）

長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，讓我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多知識來源于現(xiàn)實生活。因此，我嘗試著讓孩子們在課堂中學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，以此激發(fā)學(xué)生熱愛生活數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、探究、再創(chuàng)、交流能力。數(shù)學(xué)教學(xué)既是實踐活動的過程，又是數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的有效途徑。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的生活，如何讓孩子數(shù)學(xué)功于課外。我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、增強生活意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以增強學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)信息，自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導(dǎo)學(xué)生探究：師：課桌椅搖晃該怎么辦？學(xué)生：用一根木條斜訂到搖晃的桌椅腳之間，師：這是根據(jù)什么數(shù)學(xué)原理？生：三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識，我讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形行不行？為什么？生：圓可以滾動，而三角形不行。

通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運用在生活實際中，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生生活中直接經(jīng)驗的獲取，增強學(xué)生的生活意識，確實提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在生活中運用。引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，把知識、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)用于學(xué)習(xí)活動中，這樣才能使小學(xué)生得到更有效的發(fā)展，使學(xué)生成為真正主人。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，低年級學(xué)生年齡小，在生活中使用人民幣的機(jī)會并不多，我鼓勵學(xué)生課前到超市調(diào)查商品價格，由家長陪同嘗試購物，調(diào)查本周家庭開支等情況，為學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)購物情景，由學(xué)生分角色扮演售貨員與消費者，讓學(xué)生親生經(jīng)歷，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加深對人民幣的認(rèn)識，學(xué)習(xí)簡單的換算，使學(xué)生體驗到我們生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)生在購物活動中積極參與、主動學(xué)習(xí)。

三、探究數(shù)學(xué)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓孩子經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程既符合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，也符合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與探究過程比對它的理解和應(yīng)用重要，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程。數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出的猜測，并通過科學(xué)驗證。如果我們學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實踐活動也許能發(fā)現(xiàn)并提出大膽假設(shè)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)試驗加以驗證。這一過程可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生實踐能力得到提高。如在教學(xué)“圓周長”時，在學(xué)生研究了怎樣測量圓形物體周長后，讓學(xué)生對自己測量的幾個圓形物體進(jìn)行比較，組織學(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，圓的周長可能與什么有關(guān)？學(xué)生可能提出與圓的大小，圓的直徑、半徑有關(guān)。接著鼓勵學(xué)生大膽猜測可能存在怎樣的關(guān)系？有了前面的測量，學(xué)生從有關(guān)的數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑、半徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，這時學(xué)生自然產(chǎn)生動手操作的欲望，這樣學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的規(guī)律，再根據(jù)公式進(jìn)行較為科學(xué)的測量和計算。通過學(xué)生自主探究，教師把發(fā)現(xiàn)圓周率的漫長過程講給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

四、重視知識應(yīng)用

數(shù)學(xué)首先是一種語言，可以作為社會交流信息的手段，幫助我們收集、整理、描述信息，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的有效途徑。如在教學(xué)“平行四邊形”時，讓學(xué)生動手把事先準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的三角形拼成一個圖形，并要求學(xué)生用語言表述自己怎樣拼的，得到了什么圖形學(xué)生有不同的拼法和想法，但目的要拼成平行四邊形并得到平行四邊形的面積=底×高÷2，在這一過程中不但可以體會數(shù)學(xué)語言的功能，還可以理解數(shù)學(xué)在生活中的真正含義。運用數(shù)學(xué)知識解決問題，把所學(xué)知識運用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。引導(dǎo)學(xué)生自覺的應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的相應(yīng)問題。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，可以讓學(xué)生對家庭中一年總收入做統(tǒng)計（包括農(nóng)業(yè)家畜養(yǎng)殖，外出打工等費用），然后求出各占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)，剩余部分存入銀行，算出一年后本金利息是多少？在此基礎(chǔ)上明年如何提高家庭收入。又如教學(xué)平均數(shù)后，讓學(xué)生算一算平均每月的家庭收入。以上例子可以證明數(shù)學(xué)與實際生活有著密切的關(guān)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實際問題，提高學(xué)生素質(zhì)，確保新課程改革的順利進(jìn)行與實施。