彭秀紅

（河北省靈壽縣第二初級(jí)中學(xué)，河北 靈壽 050500）

詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的要素，大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來(lái)很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要課題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的方法有了以下新的認(rèn)識(shí)和理解：

一、采用符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

（一）音、形、義結(jié)合教學(xué)。

學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音、形、義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo),這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo)，只是讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學(xué)中,不斷復(fù)習(xí)、歸納比較,此后就給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。

（二）性、義、用結(jié)合教學(xué)。

單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如outside這個(gè),它有四種詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句：“Don’t stand outside.Look, your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old.This is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

（三）表演性教學(xué)。

表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話,但在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下,單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段，以達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思想交流和用英語(yǔ)思維的目的。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，用講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind, in front of等，當(dāng)學(xué)到under時(shí),這位學(xué)生鉆到講臺(tái)的下面，學(xué)生們?cè)谟淇斓男β曋蓄I(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演，并要求學(xué)生盡量用句子來(lái)表達(dá)，如Where am I? You are behind the door.由于直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法

在注意采用科學(xué)的教學(xué)方法的同時(shí),還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因，一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高,產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對(duì)這種情況,首先要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,遺忘是正?，F(xiàn)象,然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者歸納出下面五種最容易被學(xué)生所掌握的方法。

（一）感觀記憶。

許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記,這主要是視覺(jué)記憶。這與模仿性差,不愿意出聲朗讀有關(guān),而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如：congratulation這個(gè)單詞,要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中,確實(shí)是很困難的,所以一定要讀出聲音,把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié),反復(fù)出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫,聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激,比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多,記得也牢靠。

（二）分類記憶。

每個(gè)人在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,都能積累一定數(shù)量的單詞,這時(shí)可用分類法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形,如here, hear;同音異義，如：there, their,近形異音，如：except, expect,等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。

（三）構(gòu)詞記憶。

到了初三，學(xué)生已接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)則，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

（四）圖表記憶。

圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)則也列一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。

（五）單元小結(jié)記憶。

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，定期對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)總結(jié)歸納是很有必要的，所以每教完一個(gè)單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，日常交際用語(yǔ)，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語(yǔ)、固定搭配，讀音易混淆的詞等進(jìn)行書面小結(jié)，這樣使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。

教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能大大地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。