田坤

（黑龍江省大慶市三十三中學(xué)，黑龍江 大慶 163515）

引言

初中階段，學(xué)生有效的掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法十分必要，在此過(guò)程中，需要教師采用更加完善的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比分析古詩(shī)詞

在當(dāng)今的學(xué)校教育領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力正在日益增加。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的逐漸重視，時(shí)代對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力要求越來(lái)越嚴(yán)格。因此，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中真正感受到語(yǔ)文帶來(lái)的魅力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)等資源，調(diào)整教學(xué)理念、改變以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料、組成學(xué)習(xí)小組合作交流來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的主動(dòng)探索中感受古詩(shī)詞背后蘊(yùn)含的作者的思想感情。在這種自主學(xué)習(xí)的大背景下，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比不同古詩(shī)詞寫(xiě)作手法、查閱作者所處年代的時(shí)代特點(diǎn)、探求作者寫(xiě)作古詩(shī)詞時(shí)的所思所想，求同存異、異中見(jiàn)同，從抒情對(duì)比、借物對(duì)比、意境對(duì)比等角度，提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如，《春望》《望岳》均是杜甫的詩(shī)作品，教師在講授這兩首詩(shī)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)比思維，讓學(xué)生通過(guò)分析這兩首詩(shī)的內(nèi)容、風(fēng)格、情感或者寫(xiě)作手法、意象意境等，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)其相同點(diǎn)的分析，綜合作者寫(xiě)作兩首詩(shī)時(shí)不同的心理狀態(tài)，從而對(duì)杜甫詩(shī)歌的整體風(fēng)格特點(diǎn)有全面而系統(tǒng)的掌握。由于詩(shī)詞作品大多即興而作，因此字里行間中往往蘊(yùn)涵著作者在當(dāng)時(shí)人生階段的心得感受，這個(gè)方面也正是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)。

二、滲透意境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)鑒賞力

初中學(xué)生處于知識(shí)接受能力的的迅速提升階段，而此年齡段又具有思維活躍等特點(diǎn)。因此，為培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)詞的興趣、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造符合古詩(shī)詞的課堂情境。這種“意境教學(xué)”的方式，可以在課堂中還原作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生在真切的情境之美中與作者產(chǎn)生共鳴，從而能對(duì)其詩(shī)詞作品中借用的典故、采取的表現(xiàn)手法與描繪的景物有更加深刻的理解。意境教學(xué)的滲透有利于提高初中學(xué)生審美鑒賞能力。例如，在講授孟浩然《過(guò)故人莊》一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將詩(shī)中描繪的場(chǎng)景通過(guò)投影的形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生對(duì)作者質(zhì)樸的品格、高尚的情懷、極簡(jiǎn)主義的生活理念等理解得更加透徹。此外，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“走出課堂”，將語(yǔ)文知識(shí)從書(shū)本延伸到課外更寬廣的文學(xué)領(lǐng)域，初中語(yǔ)文教師可以借助意境教學(xué)方式，探尋詩(shī)詞背后的文化特色，還原作者的個(gè)人經(jīng)歷，在真實(shí)再現(xiàn)的場(chǎng)景中與作者形成情感共鳴。

三、采用情境教學(xué)法，真人仿古感悟文化

受到年齡、知識(shí)接受能力、生活閱歷等諸多限制，初中學(xué)生的古文閱讀能力與歷史理解能力都相對(duì)較弱。因此，為充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情、最大限度普及古代歷史文化，初中語(yǔ)文老師應(yīng)通過(guò)情境教學(xué)方式，讓高雅深?yuàn)W的古詩(shī)詞契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，讓深刻的內(nèi)涵與意境真正融入課堂教學(xué)背景。例如，部分學(xué)校為幫助學(xué)生充分了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，借助場(chǎng)景模擬、仿古教室、情景演繹等打破傳統(tǒng)思維的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，親自使用筆墨紙硯，以幫助其感悟傳統(tǒng)文化。

例如，在講授李白《月下獨(dú)酌》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其優(yōu)美語(yǔ)言，利用動(dòng)作演示、場(chǎng)景表演、詩(shī)詞再創(chuàng)作等創(chuàng)意性的方式，提升學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解能力。這種簡(jiǎn)單的課堂表演具有時(shí)間成本小、花費(fèi)功夫少同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生好勝心等優(yōu)勢(shì)，因此在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有實(shí)際價(jià)值。由于初中學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，其在準(zhǔn)備課堂表演的過(guò)程中自然會(huì)查閱相關(guān)背景資料。因此，這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式不但有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作背景的全面了解，還有助于其掌握更加廣泛的傳統(tǒng)文化常識(shí)，從而激起自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引入意境

古詩(shī)詞的情境通常與作者的創(chuàng)作背景密不可分。然而，由于年代久遠(yuǎn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)與作者思維的完美對(duì)接。因此，為引導(dǎo)學(xué)生探求古詩(shī)詞藝術(shù)境界背后的思想感情，教師應(yīng)幫助其借助詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意象等，通過(guò)聯(lián)想、想象等方式，品味其詩(shī)情畫(huà)意。同時(shí)，有感情地朗讀以及多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用應(yīng)與情境的創(chuàng)設(shè)相輔相成。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入意境的方式，讓學(xué)生在相互聯(lián)系的文學(xué)意象中發(fā)掘作者的內(nèi)心活動(dòng)，在品味詩(shī)詞之美的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)誦讀，積累古詩(shī)詞

古詩(shī)詞的積累對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，乃至更高教育層次中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都大有裨益。因此，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)古詩(shī)詞文化的積累，而朗讀、背誦就是積累古詩(shī)詞的最佳方式。由于語(yǔ)文本身具有的特殊性，其強(qiáng)調(diào)探索文字背后的感情，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)誦讀的方式，理解古詩(shī)詞真正的內(nèi)涵。同時(shí)，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能夠急功近利、妄想一蹴而就。積跬步而成千里，積小流而成江河，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)從日常生活做起，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的誦讀，讓品味傳統(tǒng)文化成為一種習(xí)慣，讓感悟美詞佳句成為一種性格。此外，教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)適時(shí)放手，讓學(xué)生獲得充足的自我展示空間，以不斷提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)以上有效闡述，明確了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)方法，希望通過(guò)進(jìn)一步研究，能夠不斷提高初中古詩(shī)詞教學(xué)有效性。