◎周敬慈

教師這份職業(yè)是平凡而偉大的，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、氣貫長(zhǎng)虹的壯舉，卻是充實(shí)、快樂(lè)和踏實(shí)的，有的只是浸潤(rùn)在日常事務(wù)中的細(xì)水無(wú)聲。面對(duì)課堂上或天真或沉靜或淘氣的臉龐，我常被感染，俯下身來(lái)，時(shí)常有新的發(fā)現(xiàn)。

一、以誠(chéng)相待，靜待花開(kāi)

在我的眼中，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在他們身上有著不計(jì)其數(shù)、豐富多彩的故事。他們就像一本讀不完的書，時(shí)刻充滿驚喜與感動(dòng)，令人回味無(wú)窮。對(duì)我而言，我很愿意翻閱這本色彩斑斕，記錄著他們成長(zhǎng)的故事書，貼近他們的世界，傾聽(tīng)他們的聲音，體察他們的喜怒哀樂(lè)、所思所想。

在我執(zhí)教的班級(jí)中，有一位身材瘦小、穿著邋遢的男孩兒，在課堂上總愛(ài)扮演“搗蛋鬼”的角色，不守規(guī)矩的他時(shí)常在大家安靜欣賞音樂(lè)抑或深情演唱歌曲時(shí)，肆意吼叫干擾別人，不僅如此，他還對(duì)同學(xué)惡語(yǔ)相向，引得大家都不愿意挨著他坐。這一次他在課堂上因?yàn)榻o鄰座同學(xué)起外號(hào)而與同學(xué)起了爭(zhēng)執(zhí)，我趕忙上前勸阻?？墒恰皳v蛋鬼”非但不認(rèn)錯(cuò)，反而用一副滿不在乎的樣子拖著長(zhǎng)音回答：“我就這樣兒。”面對(duì)這樣的態(tài)度，我先是有些生氣，可轉(zhuǎn)念一想，這是不是和他的經(jīng)歷有關(guān)？他是不是缺少關(guān)愛(ài)，想通過(guò)這種行為引起大家的關(guān)注呢？在這一系列的思索過(guò)后，我決定要好好幫幫這位“搗蛋鬼”。通過(guò)談心得知，在學(xué)習(xí)上，他是個(gè)典型的困難生，每門課程的學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得非常吃力，所以他索性就自動(dòng)放棄了。在生活中，他的父母工作繁忙，對(duì)他疏于照顧，極少關(guān)心和褒獎(jiǎng)他。在學(xué)校里，由于他的行為習(xí)慣存在問(wèn)題，也沒(méi)有同學(xué)愿意和他做朋友，都疏遠(yuǎn)他。原來(lái)，看似的漫不經(jīng)心只是一種表象，其實(shí)在他內(nèi)心深處非?？释淮蠹谊P(guān)心和肯定。

在之后的課堂上，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略，只要我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他，真誠(chéng)地告訴他，“你和大家一樣，相信你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀?！碑?dāng)他聽(tīng)到這句話時(shí)，先是愣了幾秒，隨即眼中閃過(guò)一絲感動(dòng)。我心中暗喜，看來(lái)，鼓勵(lì)與認(rèn)可在他身上發(fā)揮作用了。當(dāng)大家演唱歌曲時(shí)，看得出“搗蛋鬼”也想表現(xiàn)自己，于是我讓他負(fù)責(zé)一件小型打擊樂(lè)器的演奏，為歌曲伴奏，他竟然也投入地表演了起來(lái)。之后的豎笛課，“搗蛋鬼”一改往昔賴皮、胡鬧的做派，認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來(lái)，盡管他依舊跟不上大家的進(jìn)度，但這股認(rèn)真勁兒著實(shí)讓我感動(dòng)。下課，我將他留下，為他單獨(dú)補(bǔ)習(xí)，我一邊講解吹奏要領(lǐng)和指法，一邊鼓勵(lì)他繼續(xù)練習(xí)，他安靜地聽(tīng)著，并不斷嘗試。就這樣，幾周后的一節(jié)音樂(lè)課課間，他走到我跟前，竟向我深深鞠了一躬，還主動(dòng)幫忙把音樂(lè)教室的凳子擺得整整齊齊。這一刻，我的眼睛有些濕潤(rùn)，突然間，“搗蛋鬼”長(zhǎng)大了，之后的“搗蛋鬼”再也不搗亂了。

二、以愛(ài)育人，春風(fēng)化雨

當(dāng)我真正走入學(xué)生的心里，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，僅以嚴(yán)明的紀(jì)律約束學(xué)生往往是不夠的，只有充分地關(guān)心、理解、尊重他們，學(xué)生才愿意向老師打開(kāi)心靈之窗。在班上有一位小女孩讓我印象深刻，我稱她為“窗邊的小豆豆”。平日里的她總是沉默寡言，膽小孤僻。從不敢大聲說(shuō)話，每次看到她時(shí)，她也是一臉拘謹(jǐn)、小心翼翼的樣子，甚至不敢與老師對(duì)視，更別提主動(dòng)和老師打招呼了。課堂上的她始終安安靜靜，從未主動(dòng)抬起過(guò)她那雙小手。對(duì)待這位可愛(ài)的“小豆豆”，我始終像呵護(hù)溫室里的花朵那樣謹(jǐn)慎，格外小心，生怕不經(jīng)意的動(dòng)作或眼神會(huì)傷了她柔弱的內(nèi)心。于是我開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)這株小幼苗，在課上我嘗試讓她來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助她建立自信，并用期許的目光注視著她。開(kāi)始，她不敢與我的眼神相遇。我并不氣餒，常常向她投以贊許的目光，微笑著注視著她。漸漸地，這位“小豆豆”也會(huì)用淺淺的微笑回應(yīng)我。接著，我嘗試讓她勇敢的開(kāi)口歌唱，先從簡(jiǎn)單的樂(lè)句著手，“小豆豆”靦腆得幾乎不敢出聲，幾經(jīng)引導(dǎo)，“小豆豆”終于向前邁了一步，輕聲唱出了旋律，經(jīng)過(guò)不斷地激勵(lì)、肯定，“小豆豆”終于能勇敢地舉起她的小手演唱歌曲了，在課上也常常看到她甜甜的笑容，她開(kāi)始享受音樂(lè)帶給她的快樂(lè)了，這真是一幅讓人欣慰的畫面。優(yōu)秀、伶俐的學(xué)生往往容易受到老師喜愛(ài)，但是我們更應(yīng)該關(guān)愛(ài)那些“蒙塵的珍珠”，這些孩子需要教師用愛(ài)拂去他們身上的“塵?！?，要善于用挖掘?qū)毑匾粯拥难酃馊タ创@些不善言談、羞澀內(nèi)向的孩子，用愛(ài)引領(lǐng)他們引吭高歌，讓這些孩子閃閃發(fā)亮、璀璨奪目。

結(jié)語(yǔ)

多給學(xué)生一分融洽和諧，就會(huì)得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。一個(gè)善意的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一句輕輕的問(wèn)候、一首快樂(lè)的歌謠，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！案呱窖鲋?，景行行止；雖不能至，心向往之?！备呱械膸煹戮辰?，是我不斷努力的方向。有了明確的方向，便不會(huì)缺乏奮力前行、風(fēng)雨兼程的力量。我將用慈愛(ài)呵護(hù)純真，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，為學(xué)生插上理想的翅膀，讓他們展翅飛翔。