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        分析病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-12-17 08:07:41董舉霞楊焱
        商情 2019年52期

        董舉霞 楊焱

        【摘要】文章以病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用為中心,結(jié)合具體實驗教學(xué)對象進行討論研究,總結(jié)病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在實際應(yīng)用中的優(yōu)勢,以此改善護理實驗教學(xué)的不足,提高護理實驗教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】病例導(dǎo)入 問題設(shè)置 護理實驗教學(xué) 集中注意力

        護理實驗教學(xué)中積極引入病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法,就實驗教學(xué)中存在的問題進行優(yōu)化,增強護理實驗教學(xué)中學(xué)生護理技術(shù)的操作教學(xué),并且鞏固學(xué)生的知識技能。傳統(tǒng)護理實驗教學(xué)護理技術(shù)操作,主要以“手把手”教學(xué)為主,這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握護理技能,但是卻無法發(fā)散學(xué)生的護理學(xué)習(xí)思維,不能保證學(xué)生對護理知識的長遠(yuǎn)應(yīng)用,所以存在一些局限性。正因為如此,采用病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法,打造全面的護理知識體系,加深學(xué)生的護理操作印象,鞏固學(xué)生知識點。

        1.護理實驗教學(xué)對象

        對于病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法的應(yīng)用研究,積極以護理實驗教學(xué)為中心,選擇學(xué)校2019年護理學(xué)生,人數(shù)為150人,以班級為單位將學(xué)生劃分為兩組,一組為實驗組,一組為對照組。其中實驗組人數(shù)為70人,對照組人數(shù)為80人。病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法研究開始之前,實驗組與對照組的學(xué)習(xí)情況、性別、日常技能考核、年齡等差異為(P>0.05)無統(tǒng)計學(xué)意義。

        2.研究方法

        2.1教學(xué)方法

        病例導(dǎo)入和問題設(shè)置教學(xué)法中,實驗對比的教材必須統(tǒng)一,護理實驗教學(xué)內(nèi)容相同,教師數(shù)量、教學(xué)課時、實驗材料等必須相同。其中對照組護理實驗教學(xué)方法采取傳統(tǒng)手段,首先對理論知識進行復(fù)習(xí),其次是教師進行護理實驗操作演示,再次是學(xué)生進行技術(shù)操作聯(lián)系,最后是教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。實驗組教學(xué)則以病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法為主,護理實驗教學(xué)課程開始之前選擇適當(dāng)病例導(dǎo)入,明確實驗操作的目的,做好護理實驗操作之前的評估工作,準(zhǔn)備好實驗用品。根據(jù)病例內(nèi)容制定實驗操作方法,并且梳理在實驗操作中的注意事項。

        選擇護理實驗教學(xué)中的靜脈輸液法作為教學(xué)內(nèi)容,實驗組首先導(dǎo)入響應(yīng)的病例,張女士,年齡為35歲,住院原因為發(fā)熱咳嗽,每天遵循醫(yī)囑,注射生理鹽水、青霉素,注射方法為靜脈輸注。就這一病例內(nèi)容,教師及時設(shè)置相關(guān)問題,比如注射的作用、注射之前的注意事項、注射工具操作、注射速度等,通過問題將學(xué)生帶入到實驗操作情景中,隨后進行注射操作。注射操作期間教師指導(dǎo)學(xué)生操作,糾正學(xué)生操作不當(dāng)之處,以防學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。注射操作結(jié)束,教師針對操作行為重新設(shè)置問題,再次指導(dǎo)學(xué)生端正操作態(tài)度,并且頻繁練習(xí)注射護理技巧。

        2.2實驗對比評價

        對比評價主要從理論知識與護理技術(shù)知識兩方面著手。待課程結(jié)束后,編制理論知識考核試卷,對學(xué)生理論知識掌握進行考核。護理技術(shù)方面則選擇相同的護理實驗內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的操作情況進行專業(yè)評分。隨后選擇SPSS11.0統(tǒng)計軟件將考核資料進行統(tǒng)計整理分析,為成績結(jié)果對比做好準(zhǔn)備。

        3.實驗結(jié)果研究

        結(jié)合上述統(tǒng)計資料,制定實驗組、對照組理論知識、護理技術(shù)考核成績對比表(見表1)。

        4.病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用討論

        對于護理實驗教學(xué)來講,引入病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法,創(chuàng)新了護理實驗教學(xué)模式,打造護理實驗教學(xué)特色,提高護理實驗教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實驗研究與對比可以發(fā)現(xiàn),病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢如下:

        4.1改善護理實驗教學(xué)效果

        病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法的應(yīng)用,為枯燥乏味的護理實驗教學(xué)提供樂趣,調(diào)動學(xué)生對護理實驗操作的積極性,活躍護理實驗教學(xué)氛圍,并且以病例為載體將學(xué)生帶入到護理實驗操作中,進一步集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[1]。通過問題設(shè)置的方式,將護理實驗教學(xué)的重點與難點凸顯出來,為教師指導(dǎo)學(xué)生護理操作提供方便。利用病例導(dǎo)入的方式,引導(dǎo)學(xué)生對護理實驗內(nèi)容進行分析,隨后通過問題設(shè)置的方式,因?qū)W生深思,設(shè)置適當(dāng)?shù)牟±o理實驗操作情景,這樣一來為護理實驗教學(xué)賦予了直觀性、思考性以及互動性等教學(xué)特點,幫助學(xué)生更熟練的掌握護理操作技術(shù)。

        4.2培養(yǎng)學(xué)生護理問題研究精神

        對于護理實驗操作學(xué)生不能過于循規(guī)蹈矩,尤其是在護理實踐操作中會遇到各種各樣的問題,學(xué)生必須具備挖掘問題、認(rèn)識分析、解決問題的能力,以辯證思維方式去看待護理實驗學(xué)習(xí)。學(xué)生從單純的模仿教師操作轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?,利用病例?dǎo)入與問題設(shè)置的結(jié)合,剖析護理實驗內(nèi)部問題,同時將相關(guān)知識點帶入其中[2]。善于發(fā)現(xiàn)護理實驗中的問題,在教師的指導(dǎo)下去解決問題,鍛煉學(xué)生護理實踐操作能力,激發(fā)學(xué)生在護理實驗學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維。

        4.3鞏固學(xué)生理論知識的掌握

        護理實驗教學(xué)中通過病例導(dǎo)入、問題設(shè)置的形式,幫助學(xué)生在護理實驗操作中充分應(yīng)用學(xué)習(xí)到的護理知識,融入護理技能練習(xí),更加客觀的認(rèn)識護理知識與鞏固護理知識,促進學(xué)生護理技能、護理知識的共同進步[3]。與此同時病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法的應(yīng)用,更加注重學(xué)生綜合能力的培訓(xùn),在問題設(shè)置與解決過程中,培養(yǎng)學(xué)生護理職業(yè)道德,融入具體的服務(wù)對象,增加護理實驗教學(xué)的真實性,理論與護理技術(shù)的有效結(jié)合,進一步培養(yǎng)學(xué)生護理職業(yè)素養(yǎng),端正學(xué)生護理態(tài)度。

        結(jié)束語:

        綜上所述,護理實驗教學(xué)中融入病例導(dǎo)入與問題設(shè)置法,通過真實的病例引導(dǎo)學(xué)生進入到護理學(xué)習(xí)狀態(tài),以設(shè)置問題的方式集中學(xué)生注意力,幫助學(xué)生在實踐操作中驗證理論知識,鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ),發(fā)散學(xué)生思維,提高護理實驗教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]李麗萍, 王炳林. 病例導(dǎo)入與問題設(shè)置相結(jié)合教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè), 2012(29):81-82.

        [2]鐘美容, 廖喜琳. 病例為引導(dǎo)的問題教學(xué)法在《康復(fù)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J]. 按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué), 2016, 7(2):122-123.

        [3]趙文婷,郭小燕,張靜.Sim-Man仿真模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志,2018,24;No.436(16):77-79.

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