董舉霞 楊焱

【摘要】文章以病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用為中心，結(jié)合具體實驗教學(xué)對象進行討論研究，總結(jié)病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在實際應(yīng)用中的優(yōu)勢，以此改善護理實驗教學(xué)的不足，提高護理實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】病例導(dǎo)入 問題設(shè)置 護理實驗教學(xué) 集中注意力

護理實驗教學(xué)中積極引入病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法，就實驗教學(xué)中存在的問題進行優(yōu)化，增強護理實驗教學(xué)中學(xué)生護理技術(shù)的操作教學(xué)，并且鞏固學(xué)生的知識技能。傳統(tǒng)護理實驗教學(xué)護理技術(shù)操作，主要以“手把手”教學(xué)為主，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握護理技能，但是卻無法發(fā)散學(xué)生的護理學(xué)習(xí)思維，不能保證學(xué)生對護理知識的長遠(yuǎn)應(yīng)用，所以存在一些局限性。正因為如此，采用病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法，打造全面的護理知識體系，加深學(xué)生的護理操作印象，鞏固學(xué)生知識點。

1.護理實驗教學(xué)對象

對于病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法的應(yīng)用研究，積極以護理實驗教學(xué)為中心，選擇學(xué)校2019年護理學(xué)生，人數(shù)為150人，以班級為單位將學(xué)生劃分為兩組，一組為實驗組，一組為對照組。其中實驗組人數(shù)為70人，對照組人數(shù)為80人。病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法研究開始之前，實驗組與對照組的學(xué)習(xí)情況、性別、日常技能考核、年齡等差異為（P>0.05）無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.研究方法

2.1教學(xué)方法

病例導(dǎo)入和問題設(shè)置教學(xué)法中，實驗對比的教材必須統(tǒng)一，護理實驗教學(xué)內(nèi)容相同，教師數(shù)量、教學(xué)課時、實驗材料等必須相同。其中對照組護理實驗教學(xué)方法采取傳統(tǒng)手段，首先對理論知識進行復(fù)習(xí)，其次是教師進行護理實驗操作演示，再次是學(xué)生進行技術(shù)操作聯(lián)系，最后是教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。實驗組教學(xué)則以病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法為主，護理實驗教學(xué)課程開始之前選擇適當(dāng)病例導(dǎo)入，明確實驗操作的目的，做好護理實驗操作之前的評估工作，準(zhǔn)備好實驗用品。根據(jù)病例內(nèi)容制定實驗操作方法，并且梳理在實驗操作中的注意事項。

選擇護理實驗教學(xué)中的靜脈輸液法作為教學(xué)內(nèi)容，實驗組首先導(dǎo)入響應(yīng)的病例，張女士，年齡為35歲，住院原因為發(fā)熱咳嗽，每天遵循醫(yī)囑，注射生理鹽水、青霉素，注射方法為靜脈輸注。就這一病例內(nèi)容，教師及時設(shè)置相關(guān)問題，比如注射的作用、注射之前的注意事項、注射工具操作、注射速度等，通過問題將學(xué)生帶入到實驗操作情景中，隨后進行注射操作。注射操作期間教師指導(dǎo)學(xué)生操作，糾正學(xué)生操作不當(dāng)之處，以防學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。注射操作結(jié)束，教師針對操作行為重新設(shè)置問題，再次指導(dǎo)學(xué)生端正操作態(tài)度，并且頻繁練習(xí)注射護理技巧。

2.2實驗對比評價

對比評價主要從理論知識與護理技術(shù)知識兩方面著手。待課程結(jié)束后，編制理論知識考核試卷，對學(xué)生理論知識掌握進行考核。護理技術(shù)方面則選擇相同的護理實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的操作情況進行專業(yè)評分。隨后選擇SPSS11.0統(tǒng)計軟件將考核資料進行統(tǒng)計整理分析，為成績結(jié)果對比做好準(zhǔn)備。

3.實驗結(jié)果研究

結(jié)合上述統(tǒng)計資料，制定實驗組、對照組理論知識、護理技術(shù)考核成績對比表（見表1）。

4.病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用討論

對于護理實驗教學(xué)來講，引入病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法，創(chuàng)新了護理實驗教學(xué)模式，打造護理實驗教學(xué)特色，提高護理實驗教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實驗研究與對比可以發(fā)現(xiàn)，病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢如下：

4.1改善護理實驗教學(xué)效果

病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法的應(yīng)用，為枯燥乏味的護理實驗教學(xué)提供樂趣，調(diào)動學(xué)生對護理實驗操作的積極性，活躍護理實驗教學(xué)氛圍，并且以病例為載體將學(xué)生帶入到護理實驗操作中，進一步集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[1]。通過問題設(shè)置的方式，將護理實驗教學(xué)的重點與難點凸顯出來，為教師指導(dǎo)學(xué)生護理操作提供方便。利用病例導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生對護理實驗內(nèi)容進行分析，隨后通過問題設(shè)置的方式，因?qū)W生深思，設(shè)置適當(dāng)?shù)牟±o理實驗操作情景，這樣一來為護理實驗教學(xué)賦予了直觀性、思考性以及互動性等教學(xué)特點，幫助學(xué)生更熟練的掌握護理操作技術(shù)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生護理問題研究精神

對于護理實驗操作學(xué)生不能過于循規(guī)蹈矩，尤其是在護理實踐操作中會遇到各種各樣的問題，學(xué)生必須具備挖掘問題、認(rèn)識分析、解決問題的能力，以辯證思維方式去看待護理實驗學(xué)習(xí)。學(xué)生從單純的模仿教師操作轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，利用病例?dǎo)入與問題設(shè)置的結(jié)合，剖析護理實驗內(nèi)部問題，同時將相關(guān)知識點帶入其中[2]。善于發(fā)現(xiàn)護理實驗中的問題，在教師的指導(dǎo)下去解決問題，鍛煉學(xué)生護理實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生在護理實驗學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維。

4.3鞏固學(xué)生理論知識的掌握

護理實驗教學(xué)中通過病例導(dǎo)入、問題設(shè)置的形式，幫助學(xué)生在護理實驗操作中充分應(yīng)用學(xué)習(xí)到的護理知識，融入護理技能練習(xí)，更加客觀的認(rèn)識護理知識與鞏固護理知識，促進學(xué)生護理技能、護理知識的共同進步[3]。與此同時病例導(dǎo)入與問題設(shè)置教學(xué)法的應(yīng)用，更加注重學(xué)生綜合能力的培訓(xùn)，在問題設(shè)置與解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生護理職業(yè)道德，融入具體的服務(wù)對象，增加護理實驗教學(xué)的真實性，理論與護理技術(shù)的有效結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生護理職業(yè)素養(yǎng)，端正學(xué)生護理態(tài)度。

結(jié)束語：

綜上所述，護理實驗教學(xué)中融入病例導(dǎo)入與問題設(shè)置法，通過真實的病例引導(dǎo)學(xué)生進入到護理學(xué)習(xí)狀態(tài)，以設(shè)置問題的方式集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生在實踐操作中驗證理論知識，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)散學(xué)生思維，提高護理實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李麗萍， 王炳林. 病例導(dǎo)入與問題設(shè)置相結(jié)合教學(xué)法在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)， 2012（29）：81-82.

[2]鐘美容， 廖喜琳. 病例為引導(dǎo)的問題教學(xué)法在《康復(fù)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J]. 按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)， 2016， 7（2）：122-123.

[3]趙文婷，郭小燕，張靜.Sim-Man仿真模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2018，24;No.436（16）：77-79.