【摘要】《審計學(xué)原理》精品課程的建設(shè)是一個意義重大的系統(tǒng)建設(shè)工程，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、實踐教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)評價等。高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，建立精品課程的長效發(fā)展機制，為培養(yǎng)復(fù)合型審計人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】審計學(xué)原理 精品課程 建設(shè)

《審計學(xué)原理》精品課程建設(shè)是以提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)團隊素質(zhì)為目的，按教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采取特色教學(xué)方法和模式，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，進行審計學(xué)原理課程體系化的建設(shè)，以帶動整個審計學(xué)專業(yè)的發(fā)展。通過精品課程的先進性和示范性建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進教育信息化建設(shè)和提高應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量服務(wù)。

一、《審計學(xué)原理》精品課程建設(shè)的意義

通過精品課程建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)形成有效互動，學(xué)科建設(shè)來帶動與促進審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的改革。精品課程建設(shè)引領(lǐng)審計學(xué)專業(yè)建設(shè)，促進教學(xué)方法的改進，教學(xué)理念的更新、激發(fā)教師工作的積極性，提高教師教學(xué)水平與科研能力。

《審計學(xué)原理》課程是審計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是核心課程，是一門理論性、技能實踐性都很強的課程。《審計學(xué)原理》精品課程的建設(shè)，對提升審計學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、《審計學(xué)原理》精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的教育特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課程應(yīng)定位準(zhǔn)確且目標(biāo)明確，課程內(nèi)容符合審計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時更新、反映新知識與新技能，實行“教、學(xué)、研”一體，實現(xiàn)多種教學(xué)模式有機的結(jié)合，做到教學(xué)與實踐的真正融合。以“雙師型”教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，豐富課程資源，制定科學(xué)的課程考核體系，兼顧綜合職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)地實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、《審計學(xué)原理》精品課程建設(shè)內(nèi)容

1.規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心部分是教學(xué)內(nèi)容，是全面提升教學(xué)質(zhì)量的首要。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格與模式，也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量的結(jié)合點。

《審計學(xué)原理》精品課程是審計學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，該課程系統(tǒng)闡述了審計的基本理論、基本知識和基本方法，闡述現(xiàn)代審計基本理論、審計職業(yè)道德與審計準(zhǔn)則、基本審計技術(shù)和審計抽樣方法、審計模式、審計程序與審計報告;同時也闡述了政府審計及內(nèi)部審計基本的理論和方法。

《審計學(xué)原理》精品課程應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，按知識結(jié)構(gòu)分模塊來規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容，以提高審計學(xué)專業(yè)學(xué)生基本技能和實際操作能力。將審計學(xué)原理全部教學(xué)內(nèi)容劃分為“知識模塊”與“能力模塊”兩個教學(xué)模塊的課程體系?！爸R模塊”包含“審計基礎(chǔ)知識”、“職業(yè)道德”“審計準(zhǔn)則”三個子模塊;“能力模塊”包含“審計方法”、“ 審計程序”、“審計流程”三個子模塊?！爸R模塊”與“能力模塊”之后，最終形成審計報告，構(gòu)建該課程的教學(xué)體系，按照知識模塊來組織理論教學(xué)，按能力模塊來組織實踐教學(xué)。

2.師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需建設(shè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)扎實的專業(yè)教學(xué)師資隊伍。有部分審計專業(yè)教師是會計專業(yè)畢業(yè)，他們?nèi)狈θ鎸徲媽I(yè)的知識，缺乏審計實踐能力，在教學(xué)過程中難以開展案例教學(xué)。建設(shè)“雙師型”師資隊伍，同時具備理論教學(xué)能力與實踐教學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量有力的保證。優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，合理搭配年齡、學(xué)歷及知識結(jié)構(gòu)，加強審計學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校一方面應(yīng)制定科學(xué)的激勵機制，鼓勵專業(yè)教師加強理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次，提升理論教學(xué)的水平;另一方面應(yīng)制定可行的師資培養(yǎng)計劃，鼓勵專業(yè)教師參加社會職業(yè)實踐鍛煉，提高實踐動手的能力，并聘請審計行業(yè)專家和技術(shù)人員來承擔(dān)課程的課程講座、實踐教學(xué)、實習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)等實踐環(huán)節(jié)。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

一方面應(yīng)充分利用校內(nèi)實驗室，整合現(xiàn)有實驗室資源，提高實驗室開放利用效率，逐步完善實驗室硬件設(shè)施的建設(shè)，完善審計軟件教學(xué)。審計實驗室應(yīng)突出職業(yè)氛圍，按審計工作流程的需要來建立，按真實的審計場景布置，設(shè)置不同的崗位與部門，如審計項目組、被審計單位、供應(yīng)商、稅務(wù)部門、銀行等。學(xué)生分組、分角色進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

另一方面高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生走出校門，走向工作崗位，在真實的工作環(huán)境、真實的工作條件下，實踐審計工作的具體內(nèi)容與流程方法，提高學(xué)生實踐業(yè)務(wù)的操作能力。同時可聘請審計行業(yè)專家或?qū)嵺`能手作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，提高學(xué)生審計職業(yè)技能。

4.案例教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

《審計學(xué)原理》精品課程中的案例教學(xué)可以讓學(xué)生提高各種審計事項的審計技巧，提高審計流程的認知及感悟水平，加強對審計理論的掌握，搞清審計理論與實踐之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣及實踐能力。

《審計學(xué)原理》精品課程案例教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)案例的收集、選擇、整理和編寫，完善教學(xué)案例庫。目前很多高校的審計案例庫脫離審計實踐事實，生搬硬套課本知識，案例的構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，不能滿足審計案例教學(xué)的需要。高校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師積極參與案例庫的收集與編寫，促使教師實踐能力和科研水平的進一步提高。但很多高校因受師資隊伍、案例庫等因素的影響，《審計學(xué)原理》課程的案例教學(xué)落實不夠到位，案例教學(xué)效果不佳。很多教師由于審計實踐經(jīng)驗不足，缺乏案例教學(xué)意識，限制了審計案例教學(xué)的推廣。

總之，高校應(yīng)大力加強精品課程的建設(shè)，以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展高水平學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型審計人才。高校應(yīng)進一步加快《審計學(xué)原理》精品課程的建設(shè)腳步，提高專業(yè)老師參與課程建設(shè)的主動性與積極性，促進精品課程的建設(shè)快速發(fā)展。

作者簡介：鄧萍，南昌工程學(xué)院，經(jīng)貿(mào)學(xué)院，副教授，研究方向：審計學(xué)

參考文獻：

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