鄭然

【摘要】“一帶一路”是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑，促進(jìn)了我國(guó)與周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流、文化交流水平全面提高。但是在“一帶一路”背景下，也會(huì)面臨許多方面的問(wèn)題，例如文化沖突、語(yǔ)言隔閡、宗教信仰等，給我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，必須加強(qiáng)思想政治教育，保證廣大高職學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。在高職思政課教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要積極適應(yīng)“一帶一路”頂層設(shè)計(jì)的思路，迎接挑戰(zhàn)，這樣才能夠確保高職思想政治教育工作順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 高職思政課教學(xué) 主要挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)策略

2013年，習(xí)近平主席提出“一帶一路”的發(fā)展策略，為我國(guó)與周邊國(guó)家乃至世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了重要方向。在新時(shí)期，思政課教學(xué)必須要始終堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義大學(xué)思想教育。高職思政課教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)“一帶一路”的倡議，將思想政治教育目標(biāo)與時(shí)代的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的專業(yè)性人才。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略為高職思政課教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）多元文化的沖擊

在“一帶一路”的倡議下，我國(guó)與周邊國(guó)家和地區(qū)簽訂了相關(guān)協(xié)議，促進(jìn)了文化、經(jīng)濟(jì)、政治之間的溝通和交流[1]。但是在文化交流的過(guò)程中，也會(huì)存在很多的負(fù)面沖擊。例如，隨著“一帶一路”的快速發(fā)展，他國(guó)的文化理論以及價(jià)值觀念也在不斷的引入，對(duì)大學(xué)生的思想政治以及價(jià)值觀念也會(huì)產(chǎn)生非常深刻的影響。很多大學(xué)生自身并沒(méi)有形成成熟的理念信仰，在多元文化碰撞時(shí)還存在辨析能力不足的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)沉迷于他國(guó)的文化。近些年來(lái)，大多數(shù)的高職學(xué)生對(duì)國(guó)外節(jié)日過(guò)分熱衷，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日卻極度冷淡，這樣的問(wèn)題很容易導(dǎo)致我國(guó)的傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重沖擊。

盡管我國(guó)綜合實(shí)力日益增強(qiáng)，但還有許多境外的反華勢(shì)力大肆抹黑我國(guó)的文化建設(shè)，需要提高警惕。

（二）價(jià)值觀念的滲透

在我國(guó)與沿線國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的過(guò)程中，也很容易受到沿線國(guó)家宗教信仰價(jià)值觀念的滲透。例如歐洲、西亞、東南亞地區(qū)盛行基督教、伊斯蘭教和佛教等傳統(tǒng)宗教，這些宗教信仰與我國(guó)的傳統(tǒng)文化大相徑庭，很容易對(duì)大學(xué)生造成嚴(yán)重影響。加上互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種價(jià)值觀念，也在互聯(lián)網(wǎng)上不斷的碰撞與交流，這樣也給不法分子提供了可乘之機(jī)。

（三）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在短板

在我國(guó)傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過(guò)程中非常注重單向的知識(shí)傳輸，教師作為課堂主體，很難與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，導(dǎo)致高職思政課的開(kāi)展主要以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生所能夠獲得的信息主要集中在課堂教學(xué)，很少有學(xué)生在課外去積極主動(dòng)的了解“一帶一路”的相關(guān)政策[2]。在“一帶一路”快速推進(jìn)的過(guò)程中，枯燥乏味的教學(xué)模式不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法贏得高職學(xué)生的認(rèn)可。

三、“一帶一路”背景下高職思政課教學(xué)的主要策略

（一）強(qiáng)化指導(dǎo)思想地位

在面對(duì)著多元文化的沖擊時(shí)，思政課教師最主要的就是堅(jiān)定信念，明確自身的政治立場(chǎng)，通過(guò)運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義思想，來(lái)引導(dǎo)高職學(xué)生，讓廣大學(xué)生牢記使命，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和憂患意識(shí)，同時(shí)要積極加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生充分的了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺(jué)繼承并發(fā)揚(yáng)民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，提高學(xué)生的文化自信心，確保學(xué)生在面對(duì)誘惑時(shí)依然做到堅(jiān)持初心，不忘使命，深刻理解并充分運(yùn)用馬克思主義原理以及社會(huì)主義中國(guó)化的理論成果，將教材體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，這樣才能夠培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)的高素質(zhì)人才[3]。

在“一帶一路”的背景下，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教育體系，促進(jìn)高職院?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展，提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量，確保高職教育更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）堅(jiān)定價(jià)值觀自信

對(duì)廣大高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)樹(shù)立正確的價(jià)值取向，能夠幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會(huì)，隨著外國(guó)價(jià)值觀念的滲入影響，各種反華敵對(duì)分子對(duì)我國(guó)的發(fā)展不斷抹黑。高職思政教師必須要充分意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的重要作用，積極將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念教育融入到高職思想政治教育過(guò)程之中，幫助學(xué)生進(jìn)行集體教育和愛(ài)國(guó)主義教育，促使他們堅(jiān)定信仰[4]。

例如2019年10月1日是中華人民共和國(guó)成立70周年的日子，在這一天教師可以組織學(xué)生走上街頭，感受濃濃的愛(ài)國(guó)熱情，還可以讓學(xué)生觀看閱兵儀式，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生感受到社會(huì)制度的優(yōu)越性，充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育的特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新思政課教學(xué)模式

在高等職業(yè)教育融入“一帶一路”的背景下，必須要汲取新經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)模式由于受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)分關(guān)注，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。必須要以“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)進(jìn)行全面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生將馬克思主義理論生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，將枯燥抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)幽默的實(shí)踐知識(shí)，提高高職思政課教學(xué)的整體水平[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

“一帶一路”的沿線國(guó)家大多數(shù)為發(fā)展中國(guó)家，與我國(guó)擁有相同的文化背景。在不斷合作的過(guò)程中，不同國(guó)家之間的文化差異非常顯著，給我國(guó)高職院校思政課程開(kāi)展造成一定沖擊。在開(kāi)展高職思政課教學(xué)時(shí)，最主要的就是直面差異，尋求共同點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的文化自信心提升學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感。讓學(xué)生在溝通和交流過(guò)程中傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生做人的底氣和骨氣，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需要的綜合素質(zhì)人才。

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