李淑萍

在小學數(shù)學教學中，發(fā)展性學力的培養(yǎng)逐漸得到教育工作的重視。在日常教學中，對學生進行發(fā)展性學力的培養(yǎng)，可以提高課堂教學質(zhì)量，對學生綜合素質(zhì)與數(shù)學學習能力提升具有促進意義。如何培養(yǎng)提升學生數(shù)學發(fā)展性學力，是數(shù)學教育工作者面臨問題。為此，筆者談談小學生數(shù)學發(fā)展性學力的培養(yǎng)與提升方法進行分析。

一、數(shù)學發(fā)展性學力的內(nèi)涵

數(shù)學發(fā)展性學力，主要分為三個不同層次內(nèi)容：基礎學力、實現(xiàn)人的發(fā)展、學生學力水平類型。學力，就是學生學習的結(jié)果，學生通過學習形成的一種能力。其中基礎學力，就是指學生性格與生理特點和學生在學習中表現(xiàn)出讀、寫、記、算基礎能力。實現(xiàn)人的發(fā)展，則是學生在學習過程中，思維能力與判斷能力提升，可以將學習內(nèi)容應用在實際問題中，學生解決問題能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的過程。發(fā)展性學力的基礎學力，是人學習發(fā)展的基礎，也是培養(yǎng)學生發(fā)展性學力的前提，在基礎學力培養(yǎng)中，主要以學生記憶與思考為主。實現(xiàn)人的發(fā)展這一層次中則不同，這一階段培養(yǎng)過程，應重視學生自主學習能力培養(yǎng)，引導學生將問題與知識結(jié)合在一起，解決實際問題，實現(xiàn)學生學習與發(fā)展，使學生綜合素質(zhì)得到提升。在我國小學數(shù)學學習中，學力主要體現(xiàn)在四方面：知識與技能、數(shù)學思維能力、問題解決能力、情感能力。學生通過數(shù)學學習，對數(shù)學知識產(chǎn)生新的認識，并可以用來解決生活中的問題，學生思維能力與情感態(tài)度得到提升。此外，數(shù)學發(fā)展性學力中學生學力水平有兩種類型：顯性學力與隱性學力。這兩種學力類型既有相似的內(nèi)容，也有不同的情況。在課堂教學中，教師應善于使用教材，制定有效教學策略，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力，促進學生全面發(fā)展。

二、小學生數(shù)學發(fā)展性學力的培養(yǎng)與提升方法

在數(shù)學教學中，教學服務對象是學生。因此，在課堂教學中，教師應重視學生自主學習能力培養(yǎng)，使學生主動參與學習，在學習過程中，獲得數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)展性學力。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生個性

在小學數(shù)學教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生積極參與課堂學習，培養(yǎng)學生個性，促進數(shù)學教學活動開展。傳統(tǒng)教學中，教師將數(shù)學知識直接告知學生，忽略學生實際學習情況與認知情況。在傳統(tǒng)教學模式下，學生學習比較被動，無法體會到學習的樂趣，不利于發(fā)展性學力培養(yǎng)。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生個性，設計適合學生學習發(fā)展的教學策略，引導學生主動學習，為學生創(chuàng)建自主學習平臺，引導學生在學習中體會學習樂趣，以此提高課堂教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師應深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學生認知規(guī)律，選擇適合的教學內(nèi)容，引導學生學習，使學生在數(shù)學學習中，主動記憶與學習理論知識。當學生掌握基礎知識之后，教師可以為學生布置學習作業(yè)，引導學生將學習內(nèi)容應用到實際問題中，培養(yǎng)學生應用能力，提高學生數(shù)學思維。這樣，學生學習過程就會變得相對輕松很多，學生發(fā)展性能力也會因此得到提升。

（二）培養(yǎng)學生應用能力，提高學生發(fā)展性學力

在小學數(shù)學教學中，教師應該重視學生應用能力培養(yǎng)，使學生靈活應用數(shù)學知識，提高學生數(shù)學學習能力。課堂活動中，根據(jù)教學內(nèi)容，設計教學活動，進行數(shù)學知識教學，使學生快速掌握學習內(nèi)容。當學生掌握數(shù)學知識后，可以為學生設計問題，引導學生應用學習內(nèi)容，使學生在實踐中提升應用能力，培養(yǎng)自身數(shù)學核心素養(yǎng)，為發(fā)展性學力培養(yǎng)奠定基礎。例如，學習《分數(shù)乘法》這一內(nèi)容后，教師可以為學生設計問題，引導學生討論學習，提高學生實踐能力。如，在我國某年國慶慶典中，參與慶典活動人數(shù)較多，已知國徽方陣由2009人組成，該方陣長23/500千米，寬41/1000千米，是所有儀仗方陣中最大的，求該方陣的長、寬各是多少米？然后引導學生利用學習內(nèi)容進行計算。學生在計算過程中，不僅可以鞏固基礎知識，還能夠提升學生應用能力，有利于學生發(fā)展性學力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生想象推理能力，促進學生全面發(fā)展

想象與推理能力是發(fā)展性學力重要組成部分，也是數(shù)學學習的重要內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，教師應重視學生想象推理能力培養(yǎng)，引導學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高課堂教學質(zhì)量。在小學數(shù)學教學中，對學生想象推理能力培養(yǎng)有明確的要求，在課堂教學中，教師應聯(lián)系學生實際學習情況，設計教學活動，引導學生積極參與學習，培養(yǎng)學生發(fā)展性學力。例如，學習《圖形變換與位置確定》這一內(nèi)容時，教師可以就教學內(nèi)容，為學生設計問題，發(fā)揮學生想象力，引導學生學習數(shù)學知識。在課堂教學中，教師可以為學生布置作業(yè)：制作了兩個一模一樣，但是大小不同的正方體。教師在開展教學活動中，引導學生學習更加深刻的內(nèi)容，培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)展性學力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應重視數(shù)學發(fā)展性學力的培養(yǎng)，采用多種不同教學方式，提升學生數(shù)學發(fā)展性學力，為學生后續(xù)學習發(fā)展奠定基礎。發(fā)展性學力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維與學習能力，對后續(xù)數(shù)學教學活動開展具有促進意義。