楊峰

摘 要：實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用一些音樂游戲教學(xué)模式，可以很好地增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高音樂課堂教學(xué)的趣味性和有效性。本文就主要針對(duì)音樂游戲在音樂教學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值作深入分析。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂課程;教學(xué)發(fā)展;價(jià)值作用

從教育學(xué)角度來(lái)看，音樂游戲主要指的是一種用以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的游戲教學(xué)方式。區(qū)別于傳統(tǒng)的游戲教學(xué)，在音樂游戲中音樂是一項(xiàng)必備的要素，只有跟著音樂的節(jié)奏與曲調(diào)，才能創(chuàng)建出一種自由、生動(dòng)且活潑的情境，更能吸引學(xué)生參與其中，并激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂游戲方法也根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同分為一般與特殊兩類，其中一般音樂教學(xué)方法即平常的師生合唱歌曲、教師領(lǐng)唱或猜歌名、接龍唱歌與根據(jù)動(dòng)作猜歌曲等，而特殊的音樂教學(xué)方法則需要教師根據(jù)具體的教學(xué)主題與內(nèi)容，制定合理的游戲教學(xué)方案，將多種不同的游戲方式串聯(lián)于整個(gè)多單元的教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在游戲中“樂學(xué)”音樂知識(shí)，真正做到“寓教于樂”。

一 音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用和價(jià)值

（一）教育價(jià)值

教育價(jià)值主要指的是音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展應(yīng)用中給教學(xué)進(jìn)程、課堂教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃與方案、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量以及最終的教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)所帶來(lái)的直觀效果與作用。事實(shí)證明，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中應(yīng)用一定的音樂游戲，不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，還能更好地對(duì)音樂課堂內(nèi)容進(jìn)行完善，讓學(xué)生在“愉快游戲”中輕松學(xué)習(xí)并掌握重要的音樂知識(shí)，真正做到“寓教于樂”與“音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的相互貫通與融合發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，音樂游戲的開展需要教師與學(xué)生之間的配合、協(xié)作，不管是口頭的演唱還是肢體語(yǔ)言的表達(dá)，這都可以使得原本被動(dòng)、僵化的課堂教學(xué)氛圍逐步活躍起來(lái)，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其樂于主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地提高音樂課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量。

（二）綜合價(jià)值

音樂游戲教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，更能在學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。通過(guò)音樂游戲教學(xué)，學(xué)生在積極參與音樂游戲活動(dòng)的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的音樂知識(shí)，得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，還能在游戲中學(xué)會(huì)與人合作、協(xié)作交流以及相應(yīng)的體育鍛煉。這樣也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二 在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用音樂游戲展開教學(xué)的措施

（一）把握音樂游戲的律動(dòng)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂游戲中需要用到特定的音樂，而音樂又具有一定的韻律性和律動(dòng)性，教師可以抓住這一特性，通過(guò)音樂的節(jié)奏與節(jié)拍來(lái)展示肢體動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生一起嘗試在音樂中展現(xiàn)自己的肢體動(dòng)作。如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《快樂寶貝》時(shí)，教師可以將本節(jié)課的主題定為以聲樂為主、律動(dòng)為輔的綜合音樂課程。在這首快樂寶貝中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著自己一起為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作，如在學(xué)習(xí)到“想要開心跟著我叫，跟著我叫（齊唱）”這句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出雙手呈喇叭狀，放在嘴邊的動(dòng)作，在學(xué)習(xí)到“想要快樂跟著我鬧，跟著我鬧（齊唱）”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出歡樂鬧騰時(shí)的場(chǎng)景動(dòng)作，如學(xué)生可以圍成一個(gè)小圈旋轉(zhuǎn)等。另外，在學(xué)習(xí)到“嚕啦啦嚕啦啦，快樂寶貝就是我”這句時(shí)，由于是齊唱句，教師可以先起個(gè)頭領(lǐng)唱，然后雙手示意學(xué)生一起大合唱，學(xué)生們就會(huì)在所創(chuàng)建的良好課堂氛圍中，積極地跟著教師展開學(xué)習(xí)。這時(shí)，在學(xué)生大合唱之后，教師可以趁熱打鐵地指導(dǎo)學(xué)生在唱這句時(shí)，襯詞“嚕啦啦”要咬字清晰，凸顯出快樂寶貝的得意心情。通過(guò)律動(dòng)性的音樂游戲教學(xué)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)積極性，樂于跟著教師展開音樂課程的學(xué)習(xí)。

（二）掌握音樂游戲的競(jìng)爭(zhēng)性鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

除了具有一定的律動(dòng)性之外，音樂游戲還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。在小學(xué)階段，不少學(xué)生都有著先天的好動(dòng)性與求知欲，這也就促使他們?cè)谟螒蛑写嬖谥^強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，都希望得到第一名，獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師可以巧妙掌握住學(xué)生的這一心理特性，設(shè)計(jì)科學(xué)的音樂游戲活動(dòng)，來(lái)更好地結(jié)合音樂課程的教學(xué)激發(fā)出學(xué)生的積極性與探討性。如在課堂教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段音頻，并要求學(xué)生給這段歌曲取名，每個(gè)人可以將自己取的名字寫在黑板上，然后進(jìn)行不記名投票，看誰(shuí)的票數(shù)最多。待教師公布正確答案后，可以將其與得票數(shù)最多的進(jìn)行比較，如果較為接近，那么則可以得到教師的五角星獎(jiǎng)勵(lì)。這種帶有競(jìng)爭(zhēng)意味的音樂游戲，可以很好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲與探索欲，更能促使他們深入學(xué)習(xí)并掌握所需的音樂知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，音樂游戲在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮著重要作用，其不僅需要學(xué)生與教師的相互配合才能開展，更需要教師做好組織者與引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)需求與游戲活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出多趣味、多創(chuàng)意的游戲活動(dòng)，來(lái)滿足日常音樂課程的教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]高晴.淺析音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].北方音樂，2018（03）