摘 要：我院許多專業(yè)推行理實(shí)一體化這一教學(xué)模式后，教學(xué)效果明顯提高，關(guān)鍵是解決了以下幾個(gè)問題：教材一體化，師資一體化，教學(xué)設(shè)施一體化，教學(xué)過程一體化等。通過實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為全能綜合型人才，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;教材;師資;教學(xué)設(shè)施;教學(xué)過程

理實(shí)一體化教學(xué)模式通過對(duì)教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把理論知識(shí)與技能教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合水平的技能型人才。將就業(yè)導(dǎo)向作為職業(yè)技術(shù)教育的主要發(fā)展方向，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)過程中的實(shí)踐能力，從中獲取所需知識(shí)并提高相應(yīng)技能，使其滿足當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的需求。為了達(dá)到以上目標(biāo)，交通類技工院校率先在全國推行理實(shí)行一體化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中理論與實(shí)訓(xùn)獨(dú)立教學(xué)的狀況。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其對(duì)于我院大多數(shù)專業(yè)推行來說，一體化教學(xué)模式的廣泛實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果明顯提高^[1]。為什么這一教學(xué)模式取得了如此成果，關(guān)鍵的是解決好了以下幾個(gè)問題：如教材一體化（有統(tǒng)編、自編的理實(shí)一體化教材）、師資一體化（雙師型的教師）、教學(xué)設(shè)施一體化（校企合作、工學(xué)結(jié)合），教學(xué)過程一體化。為了完成既定任務(wù)，提高學(xué)生共同協(xié)作意識(shí)，教師以本體為主導(dǎo)，采取不同教學(xué)方案，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。下面結(jié)合工程機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)，談一談對(duì)實(shí)施一體化教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一 在教材的選擇和編寫上實(shí)現(xiàn)一體化

教材應(yīng)突出一體化特點(diǎn)，把本院校想要教學(xué)的職業(yè)技能和特定技能編寫到教材中，增加一體化教材的實(shí)用性，并研究當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，將知識(shí)目標(biāo)與實(shí)踐目的相結(jié)合：

（一）在公路工程機(jī)械教學(xué)中，我們選擇交通類技工院校統(tǒng)編教材。該教材很好地將知識(shí)內(nèi)容按課題或子課題進(jìn)行了編寫，教材內(nèi)容圖文并茂，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，并參與機(jī)械設(shè)備的實(shí)際操作教學(xué)，如叉車的使用、鏟土運(yùn)輸機(jī)械和混凝土機(jī)械的應(yīng)用，可以掌握公路工程機(jī)械教學(xué)里的常用設(shè)備使用性能，了解機(jī)械設(shè)備對(duì)公路建設(shè)的重要性?；诖?，提出了學(xué)生實(shí)際應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐能力的大力結(jié)合，內(nèi)容切合工程實(shí)際。

（二）對(duì)沒有合適教材的有些課程，編寫校本教材。通過教師去工地進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，到工廠進(jìn)行校企合作等形式，掌握工程施工和企業(yè)生產(chǎn)的第一手資料，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程師來校參與課題設(shè)計(jì)開發(fā)和教材的編寫。這樣的教材從根本上將理論知識(shí)和工程實(shí)踐結(jié)合起來，教材更具有科學(xué)性、前瞻性，避免用過時(shí)的知識(shí)去教授現(xiàn)在的學(xué)生。

二 師資一體化

開展理實(shí)一體化教學(xué)，師資配備上要具有“雙師型”教師。這就要求教師必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和高技巧操作水平。在教學(xué)過程中，除了抓好基本概念，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中增長解決問題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用。教師在一體化教學(xué)模式中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（一）優(yōu)化師資配置，我們對(duì)現(xiàn)有雙師型教師，結(jié)合各自的特長，合理配置，相互取長補(bǔ)短，共同擔(dān)任某一模塊或課題的教學(xué)任務(wù)。

（二）采用“走出去”的培養(yǎng)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，到工程施工一線和廠礦企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，積極安排教師參加針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)修，使其增加知識(shí)和能力儲(chǔ)備，促使一般教師加快向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

（三）采用“請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)措施，聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，聘請(qǐng)一線工程師來學(xué)校擔(dān)任客座教師，將其在實(shí)際工作中遇到的難題通過演講的方式表達(dá)出來，并及時(shí)將本專業(yè)的工藝、材料、設(shè)備和產(chǎn)品知識(shí)都應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容之中，及時(shí)地促使教師和學(xué)生掌握本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和施工標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的應(yīng)用。

三 教學(xué)設(shè)施的一體化

教學(xué)設(shè)施一體化主要是教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備的一體化。

原先的理論教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)車間脫離，不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，而實(shí)習(xí)車間設(shè)備的設(shè)置不能按照企業(yè)生產(chǎn)模式放置，因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯能囬g不具備教學(xué)環(huán)境，因此要將理論與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)合相整合，按照理實(shí)一體化教學(xué)方案重新布局校企合作車間，保證教學(xué)場(chǎng)地既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行技能訓(xùn)練。按專業(yè)課程配置標(biāo)準(zhǔn)，或采用循環(huán)使用模式標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)器材的投入，保證實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)。

精心選擇優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地，教師帶領(lǐng)學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，豐富自己的理論知識(shí)，積累操作經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合國內(nèi)外大中型企業(yè)建立的車間環(huán)境，將專業(yè)課程的教學(xué)添加到實(shí)訓(xùn)課程之中，配置相關(guān)理論，保證學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

四 教學(xué)過程的一體化

教學(xué)過程一體化也是一體化組織實(shí)施的關(guān)鍵所在。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

把課程的內(nèi)容分解成若干個(gè)組塊，每個(gè)組塊都是由若干個(gè)課題組成的，對(duì)于每個(gè)課題都可單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際操作中，利用教學(xué)中要使用的設(shè)備、儀器等實(shí)物，向?qū)W生詳細(xì)講解其結(jié)構(gòu)、外形、原理的功能和作用，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作步驟的演示，指導(dǎo)學(xué)生完成操作訓(xùn)練。通過布置的相關(guān)任務(wù)可實(shí)現(xiàn)該專業(yè)技能知識(shí)的充分利用，該過程涉及基本生產(chǎn)能力和相應(yīng)管理能力，通過整合相關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的提升^[2]。

教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮實(shí)施這一任務(wù)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量、學(xué)生對(duì)完成這一任務(wù)的興趣，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的任務(wù)，以此適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的差異，減少花架子式教學(xué)內(nèi)容，將理論真實(shí)融入實(shí)踐之中。

（二）選擇合適的教學(xué)方法與組織程序

在理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)要求，并根據(jù)學(xué)生掌握之前所學(xué)知識(shí)的程度，突出講練結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的程序，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。要避免教師的主導(dǎo)地位過于突出，而忽略了學(xué)生的主體性活動(dòng)。在教學(xué)過程的實(shí)施中我們引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以教學(xué)主線為主，學(xué)生本體為輔，體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在獲得相應(yīng)的理論知識(shí)和基本知識(shí)的同時(shí)，有效提高自主分析能力，和及時(shí)解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立了自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂與自信，并將自信轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的源泉。形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，將理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育和實(shí)際操作為目標(biāo)，在高校教學(xué)模式改革創(chuàng)新中具有重要的意義。理實(shí)一體化教學(xué)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)方法，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和未來職業(yè)素養(yǎng)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如何發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，如何探討和使用先進(jìn)的教學(xué)理念，是擺在我們面前的非常嚴(yán)峻的任務(wù)，會(huì)令我們?nèi)ゲ恍傅靥骄亢退伎肌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)初探[J].考試周刊，2015（10）：164.

[2]楊德廣.試論創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇，2003（12）：50-53.

作者簡(jiǎn)介：李新華（1963-），男，漢族，山東濟(jì)南人，本科學(xué)歷，副高職稱，山東公路技師學(xué)院教師，研究方向：汽車維修。