摘 要:我院許多專業(yè)推行理實(shí)一體化這一教學(xué)模式后,教學(xué)效果明顯提高,關(guān)鍵是解決了以下幾個(gè)問題:教材一體化,師資一體化,教學(xué)設(shè)施一體化,教學(xué)過程一體化等。通過實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式,拓寬了學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo),有助于培養(yǎng)學(xué)生成為全能綜合型人才,提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化;教材;師資;教學(xué)設(shè)施;教學(xué)過程
理實(shí)一體化教學(xué)模式通過對(duì)教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,把理論知識(shí)與技能教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合水平的技能型人才。將就業(yè)導(dǎo)向作為職業(yè)技術(shù)教育的主要發(fā)展方向,以能力為本位,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)過程中的實(shí)踐能力,從中獲取所需知識(shí)并提高相應(yīng)技能,使其滿足當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的需求。為了達(dá)到以上目標(biāo),交通類技工院校率先在全國推行理實(shí)行一體化教學(xué)方式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中理論與實(shí)訓(xùn)獨(dú)立教學(xué)的狀況。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合在一起,為學(xué)生工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其對(duì)于我院大多數(shù)專業(yè)推行來說,一體化教學(xué)模式的廣泛實(shí)施,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果明顯提高[1]。為什么這一教學(xué)模式取得了如此成果,關(guān)鍵的是解決好了以下幾個(gè)問題:如教材一體化(有統(tǒng)編、自編的理實(shí)一體化教材)、師資一體化(雙師型的教師)、教學(xué)設(shè)施一體化(校企合作、工學(xué)結(jié)合),教學(xué)過程一體化。為了完成既定任務(wù),提高學(xué)生共同協(xié)作意識(shí),教師以本體為主導(dǎo),采取不同教學(xué)方案,在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。下面結(jié)合工程機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué),談一談對(duì)實(shí)施一體化教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。
一 在教材的選擇和編寫上實(shí)現(xiàn)一體化
教材應(yīng)突出一體化特點(diǎn),把本院校想要教學(xué)的職業(yè)技能和特定技能編寫到教材中,增加一體化教材的實(shí)用性,并研究當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),將知識(shí)目標(biāo)與實(shí)踐目的相結(jié)合:
(一)在公路工程機(jī)械教學(xué)中,我們選擇交通類技工院校統(tǒng)編教材。該教材很好地將知識(shí)內(nèi)容按課題或子課題進(jìn)行了編寫,教材內(nèi)容圖文并茂,學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材理論知識(shí),并參與機(jī)械設(shè)備的實(shí)際操作教學(xué),如叉車的使用、鏟土運(yùn)輸機(jī)械和混凝土機(jī)械的應(yīng)用,可以掌握公路工程機(jī)械教學(xué)里的常用設(shè)備使用性能,了解機(jī)械設(shè)備對(duì)公路建設(shè)的重要性?;诖?,提出了學(xué)生實(shí)際應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐能力的大力結(jié)合,內(nèi)容切合工程實(shí)際。
(二)對(duì)沒有合適教材的有些課程,編寫校本教材。通過教師去工地進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉,到工廠進(jìn)行校企合作等形式,掌握工程施工和企業(yè)生產(chǎn)的第一手資料,同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程師來校參與課題設(shè)計(jì)開發(fā)和教材的編寫。這樣的教材從根本上將理論知識(shí)和工程實(shí)踐結(jié)合起來,教材更具有科學(xué)性、前瞻性,避免用過時(shí)的知識(shí)去教授現(xiàn)在的學(xué)生。
二 師資一體化
開展理實(shí)一體化教學(xué),師資配備上要具有“雙師型”教師。這就要求教師必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和高技巧操作水平。在教學(xué)過程中,除了抓好基本概念,還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作,讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中增長解決問題的能力,從而達(dá)到學(xué)以致用。教師在一體化教學(xué)模式中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(一)優(yōu)化師資配置,我們對(duì)現(xiàn)有雙師型教師,結(jié)合各自的特長,合理配置,相互取長補(bǔ)短,共同擔(dān)任某一模塊或課題的教學(xué)任務(wù)。
(二)采用“走出去”的培養(yǎng)戰(zhàn)略,鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,到工程施工一線和廠礦企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉,積極安排教師參加針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)修,使其增加知識(shí)和能力儲(chǔ)備,促使一般教師加快向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。
(三)采用“請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)措施,聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者來校講學(xué),聘請(qǐng)一線工程師來學(xué)校擔(dān)任客座教師,將其在實(shí)際工作中遇到的難題通過演講的方式表達(dá)出來,并及時(shí)將本專業(yè)的工藝、材料、設(shè)備和產(chǎn)品知識(shí)都應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容之中,及時(shí)地促使教師和學(xué)生掌握本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和施工標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的應(yīng)用。
三 教學(xué)設(shè)施的一體化
教學(xué)設(shè)施一體化主要是教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備的一體化。
原先的理論教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)車間脫離,不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,而實(shí)習(xí)車間設(shè)備的設(shè)置不能按照企業(yè)生產(chǎn)模式放置,因?yàn)樾F蠛献鞯能囬g不具備教學(xué)環(huán)境,因此要將理論與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)合相整合,按照理實(shí)一體化教學(xué)方案重新布局校企合作車間,保證教學(xué)場(chǎng)地既能進(jìn)行理論教學(xué),又能進(jìn)行技能訓(xùn)練。按專業(yè)課程配置標(biāo)準(zhǔn),或采用循環(huán)使用模式標(biāo)準(zhǔn),加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)器材的投入,保證實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)。
精心選擇優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地,教師帶領(lǐng)學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,讓學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中,豐富自己的理論知識(shí),積累操作經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合國內(nèi)外大中型企業(yè)建立的車間環(huán)境,將專業(yè)課程的教學(xué)添加到實(shí)訓(xùn)課程之中,配置相關(guān)理論,保證學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí),進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)實(shí)用型人才。
四 教學(xué)過程的一體化
教學(xué)過程一體化也是一體化組織實(shí)施的關(guān)鍵所在。
(一)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
把課程的內(nèi)容分解成若干個(gè)組塊,每個(gè)組塊都是由若干個(gè)課題組成的,對(duì)于每個(gè)課題都可單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際操作中,利用教學(xué)中要使用的設(shè)備、儀器等實(shí)物,向?qū)W生詳細(xì)講解其結(jié)構(gòu)、外形、原理的功能和作用,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作步驟的演示,指導(dǎo)學(xué)生完成操作訓(xùn)練。通過布置的相關(guān)任務(wù)可實(shí)現(xiàn)該專業(yè)技能知識(shí)的充分利用,該過程涉及基本生產(chǎn)能力和相應(yīng)管理能力,通過整合相關(guān)任務(wù),實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的提升[2]。
教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮實(shí)施這一任務(wù)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量、學(xué)生對(duì)完成這一任務(wù)的興趣,充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異,設(shè)置不同難度的任務(wù),以此適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的差異,減少花架子式教學(xué)內(nèi)容,將理論真實(shí)融入實(shí)踐之中。
(二)選擇合適的教學(xué)方法與組織程序
在理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)要求,并根據(jù)學(xué)生掌握之前所學(xué)知識(shí)的程度,突出講練結(jié)合,工學(xué)結(jié)合的程序,加強(qiáng)師生互動(dòng),提高教學(xué)效果。要避免教師的主導(dǎo)地位過于突出,而忽略了學(xué)生的主體性活動(dòng)。在教學(xué)過程的實(shí)施中我們引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),以教學(xué)主線為主,學(xué)生本體為輔,體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)理念,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在獲得相應(yīng)的理論知識(shí)和基本知識(shí)的同時(shí),有效提高自主分析能力,和及時(shí)解決問題的能力,幫助學(xué)生樹立了自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂與自信,并將自信轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的源泉。形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
總而言之,將理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中,改變了傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式,以理論知識(shí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育和實(shí)際操作為目標(biāo),在高校教學(xué)模式改革創(chuàng)新中具有重要的意義。理實(shí)一體化教學(xué)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)方法,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和未來職業(yè)素養(yǎng),有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如何發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì),如何探討和使用先進(jìn)的教學(xué)理念,是擺在我們面前的非常嚴(yán)峻的任務(wù),會(huì)令我們?nèi)ゲ恍傅靥骄亢退伎肌?/p>
參考文獻(xiàn):
[1]王濤.職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)初探[J].考試周刊,2015(10):164.
[2]楊德廣.試論創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇,2003(12):50-53.
作者簡(jiǎn)介:李新華(1963-),男,漢族,山東濟(jì)南人,本科學(xué)歷,副高職稱,山東公路技師學(xué)院教師,研究方向:汽車維修。