【摘要】在當前的教學理念中，不僅注重小學生身體生理素質培養(yǎng)，還加大了對小學生心理素質進行引導，推出了小學心理教育，以保證小學生身心收益、做到全面發(fā)展。同時，小學也是滲透心理教育的最好階段，對于小學生成長具有良好意義。本文我們針對小學課堂教學中如何恰當滲透心理教育進行簡要闡述，提出心理教育教學策略，希望能對小學教師開展心理教育有所幫助。

【關鍵詞】小學課堂教學 恰當滲透 心理教育

眾所周知，小學生的心智還不夠成熟，往往一件小事就可能改變小學生的一生，所以在小學生教學中開展心理教育是非常有必要的。除了要在小學教學中滲透心理教育，方式、方法也是需要拿捏恰當的，用恰當的方式、易于小學生接受的方式來滲透心理教育，有助于心理教育發(fā)揮較好成效，也有利于小學生在易于接受情況下塑造積極樂觀心態(tài)，樹立正確人生觀、價值觀、思想觀，從而出色完成心理教育任務。

一、小學常規(guī)課堂教學滲透心理教育

為了將小學課堂教學滲透心理教學的層面闡述清楚，我們針對數學這門具體學科展開論述，希望能讓相關教師掌握心理教育滲透方法。

（一）滲透不畏困難的心態(tài)

數學是一門讓小學生感覺難學的學科，出現困難是經常能遇到的事情，數學教師應抓取小學生的沖勁和干勁性格特點，利用引導的方式，將學生的不怕困難心態(tài)引發(fā)出來。通過鼓勵的形式，讓學生開啟自主學習模式，不再畏懼數學中的難點，將教師的鼓勵形成自身支撐力和動力，不再害怕失敗和挫折，形成越挫越勇的性格，讓學生可以更好的學好當下數學基礎知識，對未來要面對的困難可以用更好的心態(tài)來迎接，通過教師的引導、鼓勵，在課堂上滲透心理教育。

（二）滲透勇于探索的思維

數學教師應向學生傳達一種學無止境的信念，讓學生不要將學習任務當做學習的全部，利用小學生的好奇心重、求知欲強的心理特點，鼓勵小學生開啟探索數學奧秘和未知領域的決心和信心。讓小學生可以根據學習任務有針對性的對數學新篇章展開自我學習，在完成教學任務的基礎上，對預習整體情況加以總結，找出自己不能解決的問題，無形中培養(yǎng)了學生的探索思維;還可以向學生展示數學知識應用領域，解放學生的思維，讓學生可以在興趣和好奇心的引導下開啟探索模式，對數學的應用和教材知識形成全新認知，有利于學生知識的鞏固和深化。

（三）滲透不服輸的競爭意識

小學數學教師可利用學生不服輸的心理特點，展開對學生競爭意識的培養(yǎng)。數學教師可利用學生人數優(yōu)勢，對學生進行分組，讓小組之間、同學之間形成競爭態(tài)勢，開展多項比賽，加強小組合作，讓每一位同學都可以將不服輸的勁頭轉化成競爭意識，不斷的融合數學知識、自身能力，為小組的成功做出努力。長此以往，學生就算沒有在比賽氛圍中，也會無形中形成自身的競爭意識，比如在同學中爭取先完成公式的背誦任務，在學生中爭取先完成難題的解答等等，競爭意識的培養(yǎng)需要好的教學手段進行干預，更需要心理教育發(fā)揮作用，巧妙利用學生心理，將這種意識激發(fā)出來，促進學生數學能力的提高。

二、小學整體課堂教學滲透心理教育

（一）和諧師生關系，打好心理教育滲透基礎

和諧的師生關系，有助于師生雙方的互相了解，也為心理教育的滲透打好基礎。試想在教師嚴肅的教學下、在師生疏遠關系下，小學生怎么可能會以放松的心情傾聽教師的教學內容，心理教育很容易產生不了較好成效，尤其在師生對立情況下，心理教育在課堂教學的效果可想而知。所以要在小學課堂教學滲透心理教育首先要從師生關系抓起，小學教師要多以和藹可親的面目示人，還要多對小學生帶去關懷與幫助，逐漸緩和雙方關系，進一步升溫雙方情感，只有在融洽、和諧的氛圍下，小學生才會敞開心扉與教師進行溝通，有效的交流與互動也為后續(xù)心理教育的順利滲透打下了堅實基礎，有了小學生的主動、積極配合，不愁心理教育產生不了好的教學成效。

（二）尊重學生主體，營造課堂愉悅氛圍

除了改善師生關系，教師還應在課堂教學中，重視學生的課堂主體地位，將課堂交還到學生手中，多引導、幫助學生，讓學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，才能有效提升課堂教學質量，才能間接的提升心理教育在教學滲透的成效。除此之外，教師還應利用和學生之間的親密關系，打造愉悅、輕松課堂，卸下小學生的心防，去除小學生的緊張情緒，有助于學生和教師打成一片，有助于小學生認真聽取教師的教導，進而培養(yǎng)小學生的思想道德。教師應積極鼓勵學生發(fā)言、提出問題，有助于教師對學生心理做一個進一步的了解，也有助于為心理教育滲透找到突破口和方向，這樣的課堂無疑會對學生心理教育起到助推作用。

（三）教師做好表率，及時解決學生心理問題

在教學中，榜樣的力量是無窮的，對于小學生而言，榜樣的作用更是被放大了數倍，所以教師應在學生面前做好表率，用自身行動影響學生心理，從而為學生自我約束、思想提升做好準備。除了教師要以身作則之外，還需要密切關注學生群體，他們的心智、心理都沒有很成熟，很容易因為一件小事而悶悶不樂，甚至長時間影響學習、生活。這需要教師要用敏銳的眼光和洞察力發(fā)現學生情緒的不正常，并找到學生談心，充分理解學生心境，要站在學生角度考慮問題，也要從學生角度尋找解決方案和突破口，以此來解決學生心理問題。教師還可以時常鼓勵學生、勉勵學生，讓學生更具自信，讓他們不容易被生活瑣事所打到，也要注意教學形式、開導形式的恰當，那捏住尺度，幫助小學生更快樂成長。

結束語

總而言之，在小學課堂教學中恰當滲透心理教育是十分有必要的，也是一條正確的教學之路，需要小學教師結合實際教學情況、學生心理狀況、教學要求等方面制定恰當的滲透辦法，找到問題根源，對癥下藥，還要根據教學成效及時調整教學路數，切實將小學生心理教育放心上，不斷學習創(chuàng)新教學方法，不斷積累教學經驗，在師生關系融洽基礎上加大對小學生的培養(yǎng)工作，也要加大心理教育滲透力度，讓他們對生活充滿熱愛，最終使得小學生快樂健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：吳飛宇（1993.08.20-），女，北京人，本科學歷，中國政法大學高級課程研修班學員，研究方向：專業(yè)應用心理學。