陳寶麗

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，也不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。此時(shí)，教師要改變自己的教學(xué)方式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者闡述了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率

教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由、自主地交流和討論，有利于營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的課堂教學(xué)效率。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在小組交流討論前自行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生實(shí)際上是對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了兩次學(xué)習(xí)，且都是學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師利用學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究，體現(xiàn)了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。

3.體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)觀

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和輔助者。不僅如此，全體學(xué)生參與小組討論和活動(dòng)的形式，是教師創(chuàng)建的一種新型教學(xué)方式，形成了創(chuàng)新教學(xué)觀。這種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的措施

1.合理設(shè)置合作小組

在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的初期，教師要根據(jù)全班學(xué)生的具體情況和每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行合理、科學(xué)地分組，這是學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。與此同時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又有成績(jī)排名較后的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣才能保持每個(gè)小組學(xué)習(xí)水平均衡，也能更好地實(shí)現(xiàn)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作。

此外，教師要科學(xué)地劃分每個(gè)小組的人數(shù)，一般一個(gè)小組以6人至8人為宜，可以由教師指定小組長(zhǎng)，也可以讓學(xué)生投票選拔小組長(zhǎng)，還可以讓每個(gè)組員輪流做小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)要合理劃分每個(gè)組員的職責(zé)，讓組員各司其職，完成小組任務(wù)。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活化的場(chǎng)景設(shè)置問(wèn)題，或運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“如果只有一個(gè)梯形，你們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋想出多個(gè)推導(dǎo)它的公式呢？”然后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完畢后分組匯報(bào)。小組一匯報(bào)說(shuō)：“做對(duì)角線，把梯形分割成兩個(gè)三角形。”小組二匯報(bào)說(shuō)：“從上底的一個(gè)頂點(diǎn)做另一腰的平行線，把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形?！毙〗M三匯報(bào)說(shuō)：“從上底的兩個(gè)頂點(diǎn)作下底的垂線，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形。”各小組匯報(bào)完成后，教師總結(jié)道：“你們真聰明，想出了好多種方法，推導(dǎo)出了梯形的面積計(jì)算公式，但不管采取何種方法都可以得出梯形的面積是上底與下底的和乘以高再除以二。”這樣的小組合作過(guò)程能讓學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教師指導(dǎo)并協(xié)助小組完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作時(shí)，很多教師會(huì)把課堂完全交給學(xué)生，這種教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，雖然教師要突出學(xué)生的主體地位，但不代表教師就能撒手不管，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。首先，教師要讓學(xué)生明白小組合作的任務(wù)，學(xué)生需要做哪些工作，要達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果;其次，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要巡視，實(shí)時(shí)了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況;最后，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生理清思路。小組合作的過(guò)程是學(xué)生間合作交流的過(guò)程，也是師生間增加交流和互動(dòng)的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中完成自我成長(zhǎng)，形成合作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

（作者單位：贛州市南康區(qū)赤土花園民族小學(xué)）