鐘勇春

摘要：歷史是高中的重要學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對學(xué)生自身素養(yǎng)的要求越來越高，核心素養(yǎng)就是其中一項(xiàng)。本文以瑞金為主要研究對象，分析了瑞金紅色資源的特征，闡述了現(xiàn)階段高中歷史課堂紅色資源運(yùn)用的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：地方紅色資源? ?高中歷史? ?核心素養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，歷史教學(xué)的資源不僅僅指課本和學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，還包括歷史遺跡和文物，這一點(diǎn)明確了學(xué)校開發(fā)和運(yùn)用紅色資源的責(zé)任。瑞金作為中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府的誕生地，其中蘊(yùn)含的紅色資源非常豐富。下面，筆者將談一談瑞金的紅色資源的特征和運(yùn)用現(xiàn)狀。

一、瑞金紅色資源的特征

1.特定性

瑞金的紅色資源主要是指中國共產(chǎn)黨紅色革命時(shí)期的資源，它具有特定的歷史背景。這些資源也是廣大人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造的，有著特定的主體，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但必須經(jīng)過轉(zhuǎn)化，才能成為歷史課程資源。

2.教育性

高中歷史課本中很重要的版塊之一是中國歷史，其中以紅色時(shí)期為最。紅色教育資源以紅色革命為背景。教師合理運(yùn)用紅色教育資源，可以加深學(xué)生對具體歷史事件的印象，向?qū)W生普及紅色革命精神，也可以讓學(xué)生學(xué)會從歷史事件出發(fā)析具體的歷史事件，搜集歷史資料，參加社會實(shí)踐，還可以催生學(xué)生的民族自豪感和自尊心，加深他們對以人為本、熱愛和平的人文精神的理解。

二、紅色資源運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.教育資源被忽視

紅色資源在歷史學(xué)科中的運(yùn)用極少。雖然教師和學(xué)生知道紅色資源在教學(xué)中占有優(yōu)勢，但是一直沒有付諸實(shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只是從課本上了解了瑞金的歷史，所以沒有具體的體會。

2.歷史教師開發(fā)紅色資源的意識淡薄

在教學(xué)中，教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制和現(xiàn)代教學(xué)的特征，不得不壓縮紅色資源教學(xué)的時(shí)間，將主要的教學(xué)集中在課本上。同時(shí)，高考也不注重考查學(xué)生搜集歷史資料的能力，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師也不會有意識地培養(yǎng)學(xué)生。另外，一些教師還保留著“開發(fā)紅色資源是歷史學(xué)者的事情，與教師無關(guān)”這樣的思想，制約了部分教師的發(fā)展及高中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

3.資金短缺導(dǎo)致開發(fā)落后

瑞金位于江西省，從歷年的省市經(jīng)濟(jì)狀況可以看出，江西的經(jīng)濟(jì)狀況不是最好的，這種狀況也影響了紅色資源的開發(fā)與運(yùn)用。在這種背景下，教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，教師的薪資不高，學(xué)校和教師對資源的開發(fā)不全面。如組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡的活動(dòng)，對教育經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校來說就比較難開展。

三、融入地方紅色資源的具體措施

1.歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念

教師是知識傳授的最主要教育人員，為了融入紅色資源，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。畢竟教育不是教教材，教科書雖然是最主要的教育資源，但是博物館、歷史遺跡等也是很重要的教學(xué)資源。其次，教師要明確教學(xué)歷史的目的，雖然現(xiàn)階段的教學(xué)是為學(xué)生的升學(xué)做保障，但教師也要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)展地更好，所以教師不能將歷史僅僅當(dāng)成是教育大綱上死板的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)認(rèn)真對待。

2.教育部門的支持

紅色資源的開發(fā)情況、使用狀況與教育部門的規(guī)劃有關(guān)，如果教育部門不能很好地規(guī)劃紅色資源，那么之后的教學(xué)就會出現(xiàn)問題。教育部門可以先征集學(xué)者、專家、教師組成研討會，集中討論紅色資源的開發(fā)策略，然后給不同部門分配開發(fā)中的責(zé)任，最后要給予學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的支持。只有這樣，學(xué)校才能將紅色資源的運(yùn)用做到極致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受紅色精神，增強(qiáng)學(xué)生對全社會的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，瑞金的紅色教育資源很豐富，但在長期的教學(xué)中，學(xué)校和教師并沒有高效利用這些紅色資源，導(dǎo)致一些學(xué)生只能通過歷史課本了解具體的歷史事件。筆者認(rèn)為，學(xué)校和教師需要采取實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生展示瑞金的歷史遺跡，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文佳.高中紅色歷史課程資源的開發(fā)與運(yùn)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[2]張春來.滲透紅色課程資源，點(diǎn)亮中學(xué)歷史課堂[J].好家長，2017，（31）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）