摘 要：以優(yōu)慕課為平臺，對《工業(yè)機器人離線編程》進行了混合課程建設(shè)與應(yīng)用，混合課程的線上線下教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)授課方式效果明顯，能夠整合教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效果的“智慧課堂”。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人離線編程;混課課程;優(yōu)慕課

1 工業(yè)機器人離線編程課程概述

《工業(yè)機器人離線編程》是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是利用計算機圖形學(xué)，在離線編程專門的軟件環(huán)境下建立機器人及其工作環(huán)境的幾何模型，然后借助于一些規(guī)劃算法對圖形進行控制和操作。本課程的主要目的讓學(xué)生掌握使用RobotStudio進行離線編程的技能。

2 工業(yè)機器人離線編程混合課程建設(shè)

工業(yè)機器人離線編程是一門實踐性很強的操作性課程，單一的理論教學(xué)已經(jīng)無法完成教學(xué)目標(biāo)，而混合式教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互結(jié)合，采用線上線下混合教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。促進良好的教學(xué)效果。

本文以優(yōu)慕課為教學(xué)平臺建立了工業(yè)機器人離線編程混合課程，課程設(shè)置了基本信息、單元學(xué)習(xí)、課程資源、課程活動、隨堂教學(xué)、技能大賽六個模塊。基本信息模塊，學(xué)生可以了解到教師基本信息與聯(lián)系方式、課程信息以及教學(xué)的授課安排等。單元學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生的主要線上學(xué)習(xí)平臺，包括授課的課件PPT、微課視頻等，幫助學(xué)生課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)練習(xí)。教學(xué)資源中包含了一些課外拓展項目和相應(yīng)的教學(xué)視頻，如RobotDK離線編程學(xué)習(xí)教程。課程活動模塊屬于老師與學(xué)生的線上交流平臺，包含課程作業(yè)、答疑討論、在線測試、試題試卷庫。技能大賽模塊主要包括智能制造工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用賽項的題庫[1，2]。

3 工業(yè)機器人離線編程混合課程教學(xué)模式的應(yīng)用

現(xiàn)結(jié)合課程內(nèi)容，以小節(jié)1工業(yè)機器人基本仿真工作站的創(chuàng)建為例，進行小節(jié)混合課程教學(xué)活動設(shè)計，如圖1所示，導(dǎo)入機器人與外圍設(shè)備并進行軌跡建立。

課前讓學(xué)生利用優(yōu)慕課平臺上的教學(xué)PPT與操作視頻進行自主學(xué)習(xí)，課前10分鐘利用RobotStudio完成相應(yīng)的模型建立的測試。根據(jù)學(xué)生測試的結(jié)果，有針對性對難以理解的部分建立工業(yè)機器人系統(tǒng)和出現(xiàn)問題的部分創(chuàng)建工業(yè)機器人運動軌跡程序問題進行重點講解。在運動軌跡程序問題的講解中重點講解末端執(zhí)行器TCP點定位，如圖2所示的A點的位置定位。最后根據(jù)講解讓學(xué)生動手操作RobotStudio，教師巡視指導(dǎo)，在完成相應(yīng)的練習(xí)后，將相應(yīng)的編程操作模型導(dǎo)入優(yōu)慕課中提交作業(yè)。

本課程的考核方式為改革性考試方式。采用學(xué)習(xí)考核和操作考核相結(jié)合的方法進行考核。成績構(gòu)成及比例也分為學(xué)習(xí)考核成績和操作考核成績。學(xué)習(xí)考核成績（平時成績）中，出勤情況、聽課情況、上課提問回答情況等占10%，優(yōu)慕課學(xué)習(xí)占20%。操作考核（期終考試成績）采用抽題模式，比分占70%。通過這幾方面綜合考核，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自主性。

4 小結(jié)

通過某小節(jié)的知識點設(shè)計教學(xué)活動，運用到實際的課堂中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。RobotStudio離線編程軟件是一款復(fù)雜易忘的操作軟件，優(yōu)慕課線上線下平臺能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時兼顧舊知識。教師作為一個組織者，要結(jié)合課程內(nèi)容，課前進行教學(xué)活動設(shè)計是重點，課堂中要靈活應(yīng)用，課后要考察總結(jié)。優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效果的“智慧課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李特，龐潔.淺談線上線下混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教論壇，2017（07）：117-118.

[2]茍勝榮.高職《建筑施工技術(shù)》線上線下混合課程建設(shè)實踐——以“土方的填筑與壓實”教學(xué)單位為例[J].科技風(fēng)，2019（13）：37.

[3]余娜.《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》混合課程建設(shè)與應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2019（20）：53.

[4]曹克剛.基于產(chǎn)教融合背景下的高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐與探析——以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（24）.

作者簡介：卿笛（1992-），女，陜西安康人，碩士，助教，研究方向：機械電子工程。