劉建偉

摘 要：Photoshop課程實用性強、操作性強，同時操作又比較困難，論文從當下Photoshop課程教學中存在的常見問題入手，提出了夯實學生基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能、培養(yǎng)學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生計算思維等核心素養(yǎng)構(gòu)建策略，為Photoshop課程教學改革，提升學科核心素養(yǎng)提供思路。

關(guān)鍵詞：PS課程教學;素養(yǎng);策略

一、緒論

Photoshop簡稱“PS”，是Adobe公司著名的圖像處理軟件之一。PS具有很好的圖像編輯功能，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及，對我們的生活、工作影響也越來越大。

PS課程教學不僅僅是學科知識的簡單傳遞，而是培養(yǎng)有學科素養(yǎng)、能夠全面發(fā)展的人才。在PS課程教學中，核心素養(yǎng)可以分成三個層面：一是PS的基礎(chǔ)知識與基本操作技能，二是利用PS解決實際問題，三是具有良好的計算思維。

教學過程中如何組織教學內(nèi)容、如何設(shè)計教學活動、選用什么樣的教學方法與模式才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，是PS專業(yè)教師必須直面和突破的教育難題。

二、PS課程教學中存在問題分析

（一）教學中常見問題分析

PS課程是“內(nèi)容多”、“難點多”、“實踐強”的課程，教師往往在教學過程中覺得學時不夠，在教學中抓緊一切時間來講解教材中的知識和操作方法，殊不知這樣做卻剝奪了課堂教學中學生主體的地位，本末倒置，教學效果并不好。一些教師為了降低課程的教學難度，降低了課程目標，使得學生的操作技能在課堂上沒有獲得很好的訓練，從而在實際的應(yīng)用中，不能很好的解決實際問題。一些教師雖然可以根據(jù)學生特點，進行分層次教學，設(shè)置不同難度的操作任務(wù)，但在課堂教學中由于時間問題，學生不能完全完成任務(wù)，課下又缺少監(jiān)督與輔導(dǎo)，教學效果一般。一些教師為了提高教學的趣味性，在教學任務(wù)取材、案例設(shè)計上過度地使用了影視、明星、非主流、搞笑的主題，喧賓奪主，分散了學生對操作技能學習的注意力。

（二）默守教材、與實踐脫節(jié)

一些教師在組織教學時，遵從PS教材中的安排，按部就班的進行講解。根據(jù)教材章節(jié)體系，將PS軟件中的各種工具逐一的進行講授。教師這樣做雖然可以完成每一個知識點的講解，但教學效果并不高。一方面照本宣科很難吸引學生的注意力，另一方面，教材的章節(jié)設(shè)置打破了PS軟件的完整性，再加上教材的內(nèi)容雖然算不上陳舊，但由于教材編寫周期所限，教材中講授的內(nèi)容或選取的案例已經(jīng)不是行業(yè)、企業(yè)中流行的內(nèi)容，從而使教學與現(xiàn)實脫節(jié)。

（三）學生的審美、創(chuàng)新能力有待于增強

要用PS完成一個較好設(shè)計作品，不僅需要學生能夠熟練的使用軟件，還需要其有一定的審美能力和創(chuàng)新能力。對于作品的設(shè)計學生要能夠細致到每一個簡單效果的使用，修飾與潤色要體現(xiàn)出藝術(shù)美感，力求滿足大眾的審美。

三、PS課程教學中核心素養(yǎng)策略研究

（一）夯實基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能

為了能在PS教學中夯實學生的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，使其能夠熟練的使用PS軟件，要求教師在教學中不能再默守陳規(guī)，根據(jù)當下PS軟件在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，對教材的內(nèi)容進行整合，采用“情境式教學”、“任務(wù)驅(qū)動式教學”、“翻轉(zhuǎn)課堂式教學”、“MOOC”、“微課”、“自主學習”等形式多樣的教學模式進行教學。為了達到教學效果，要求教師做出嚴密的教學計劃，花費更多的時間和經(jīng)歷去準備教學素材，在教學中要重點做到以下幾個方面：

1.清晰細致的教學演示

PS軟件的操作是比較細致、困難的，學生需要在老師的講解下才能快速的掌握。教師在演示過程中要做到用詞準確，講解精煉，并且形象生動。這就要求教師在備課中不僅要熟練操作方法，還要做好講解用語的邏輯安排。

2.嚴格要求學生操作步驟

PS軟件完成一個實例的操作步驟往往很多，在學生完成操作的過程中，教師要嚴格進行要求，鼓勵學生獨立完成操作，及時糾正學生的不規(guī)范的操作行為。為提高學生練習的效率，教師要為學生操作提供具有指導(dǎo)性的操作流程。

3.對教學內(nèi)容進行整合

PS軟件中實現(xiàn)一種功能的操作往往并不是一種，因此，教師在設(shè)計教學時，要對知識系統(tǒng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃、對操作方法進行整理，分清主次的進行講授。如實現(xiàn)摳圖功能的操作有很多，摳圖的選取工具又分為形狀選取、套索和快速選取，那么教師在教學中以哪一個內(nèi)容進行重點講解，這需要教師有一定的實踐基礎(chǔ)，講解最常使用的快速選取工具，從而使得學生很容易上手PS軟件的使用，為學生學好軟件的應(yīng)用增強信心。

4.做好綜合練習

教師做好教學內(nèi)容的整合、在教學中清晰細致的教學演示，可以使學生更好的掌握好PS軟件中的功能。但要使學生能熟練的應(yīng)用該軟件，還要做好綜合練習。教學過程中需要設(shè)計階段性的綜合練習從而提高學生對軟件的應(yīng)用能力。同時要注重對知識點與操作方法的總結(jié)，溫故而知新。

（二）培養(yǎng)學生解決問題的能力

PS是實用性很強的操作軟件，學生學習PS軟件的根本目的是用其設(shè)計作品，解決實際問題。要想在PS課程教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先要教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要結(jié)合學生的認知水平在教學過程中設(shè)置問題，鼓勵學生對用不同與教師、不同于教材的方法實現(xiàn)操作，讓學生養(yǎng)成善于思考，勤于實踐的習慣。注重加強理論與實際的聯(lián)系，加大學生實踐的力度，提高學生實際解決問題的能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

（三）計算思維的培養(yǎng)

計算機教學中最難的是對學生計算思維的培養(yǎng)。對于一個圖像的處理，我們要采用PS的什么功能進行實現(xiàn)？不利用PS，我們還可不可以使用其它軟件？利用這些軟件在處理這個圖像時流程又是什么樣的？這些都是計算思維的體現(xiàn)。教學過程中，要不斷的加強計算思維的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出社會所需的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

PS是一門實用性強、操作性強，同時又是操作比較困難的課程。教師要上好這門課程，突出學科的核心素養(yǎng)，要求教師具有較高水平的專業(yè)技能和授課技能，同時要求學生有較好的美感和創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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