于敏 尚進(jìn)

摘 要：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)是教師與幼兒之間對同一活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生的相互作用的行為，良好的師幼互動(dòng)不僅能夠促成積極的師幼關(guān)系，還能提高教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。本文通過描述高質(zhì)量師幼互動(dòng)的特點(diǎn)，提出提升幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;師幼互動(dòng);互動(dòng)質(zhì)量

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可避免存在師幼互動(dòng)過程，師幼互動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)過程中師幼之間的關(guān)系就具有重要意義。高質(zhì)量的師幼互動(dòng)不僅能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能提高幼兒的認(rèn)知度與學(xué)習(xí)興趣，給幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮空間。

一、 幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)的界定及意義

（一） 師幼互動(dòng)的界定

師幼互動(dòng)即教師和幼兒之間發(fā)生的人際互動(dòng)，劉晶波認(rèn)為“發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程”就是師幼互動(dòng)。簡單地說，師幼互動(dòng)是指師幼之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。

教師與幼兒之間的互動(dòng)行為是平等、雙向的，教師與幼兒雙方之間的互動(dòng)行為和互動(dòng)內(nèi)容，會(huì)對各自的行為或者是心理上均產(chǎn)生一定的影響，這種影響在幼兒身體反應(yīng)的效果比較明顯，好的活動(dòng)影響效果可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知度。在雙方互動(dòng)的過程中，首先要確定統(tǒng)一的活動(dòng)主題和活動(dòng)目標(biāo)，然后就某一問題點(diǎn)切入到話題中，教師與幼兒通過肢體語言或其他方式開展雙向、平等的信息傳遞，在這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的心理和行為上的變化舉動(dòng)。

（二） 師幼互動(dòng)的意義

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，師幼互動(dòng)的效果對整個(gè)教育活動(dòng)具有重要意義，不僅可以促進(jìn)活動(dòng)的積極開展，又能促進(jìn)幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的良好開展。教育是教師與幼兒之間對特定教育內(nèi)容開展的相互交流與作用的活動(dòng)?；?dòng)是指教師與有之間平等交流的特殊過程，兩者均是活動(dòng)的主體。高質(zhì)量師幼互動(dòng)促進(jìn)學(xué)前兒童的情感與社會(huì)性、學(xué)習(xí)方式、語言和認(rèn)知發(fā)展并影響兒童未來的學(xué)業(yè)和心理健康狀況，有研究表明師幼互動(dòng)中的教育支持能顯著預(yù)測幼兒的語言和學(xué)業(yè)能力，情感支持能顯著預(yù)測幼兒的社會(huì)技能，而其他結(jié)構(gòu)性質(zhì)量因素則沒有顯著預(yù)測作用。

二、 幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中高質(zhì)量師幼互動(dòng)的特點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)的水平高低會(huì)直接影響幼兒后期的學(xué)習(xí)發(fā)展水平、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。大量的研究證明高水平的師幼互動(dòng)可以幫助幼兒發(fā)展良好的人際交往關(guān)系，并且能力水平、認(rèn)知能力、社會(huì)責(zé)任感等均有很大提高，教師也可在此過程中得到自身專業(yè)水平的提高。高質(zhì)量的師幼互動(dòng)具有三方面的特點(diǎn)。

（一） 突出積極情感的表達(dá)

師幼互動(dòng)行為的發(fā)起分為積極、消極和中性三種。師幼互動(dòng)中的反饋行為包括積極、消極、中性和無反應(yīng)四種。通過觀察和分析可以了解到高質(zhì)量的師幼互動(dòng)中教師總是以飽滿、積極的熱情親近幼兒，開展相關(guān)的科學(xué)教育活動(dòng)。教師的熱情主要源于對教育事業(yè)的熱愛與向往，這種熱情可以感染幼兒，營造出積極的教育活動(dòng)氛圍，在這種氛圍下，教師與幼兒是平等的，師幼之間彼此尊重，共同進(jìn)步?；顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)較多的微笑、眼神和肢體語言交流，促進(jìn)幼兒自主的科學(xué)探究活動(dòng)。

（二） 重視幼兒主體地位

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中教師和幼兒是活動(dòng)的雙主體，教師是教育活動(dòng)中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)、自主探索和表達(dá)，并給予幼兒一定程度上的肯定，幼兒是活動(dòng)的參與者和活動(dòng)效果的反饋者。教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須做到以幼兒為中心，為幼兒提供豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)幼兒自主探究和操作的環(huán)境。同時(shí)教師要注重表達(dá)，給幼兒自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，將自己探索的成果表達(dá)出來，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 呈現(xiàn)出高效的設(shè)計(jì)活動(dòng)

在科學(xué)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備階段教師能夠精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備新穎的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，從而培養(yǎng)幼兒對科學(xué)教育的興趣。首先，教師根據(jù)活動(dòng)主題準(zhǔn)備不同種類活動(dòng)材料，給予幼兒選擇的機(jī)會(huì)。其次，根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)，采用多種組織形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。最后，教師善于觀察，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異不斷調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，讓每個(gè)幼兒都得到較大限度的發(fā)展。

三、 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量提升的建議

幼兒科學(xué)教育是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過幼兒自身的活動(dòng)，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。主要在于發(fā)展幼兒好奇心，使幼兒感受到自己的能力，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，積極對自然界和人工自然關(guān)注和愛護(hù)的過程。與其他幾個(gè)領(lǐng)域在教學(xué)方法和組織形式有一定的差異。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，提升師幼活動(dòng)的質(zhì)量應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。

（一） 激發(fā)幼兒興趣，增加探索機(jī)會(huì)

關(guān)注師幼關(guān)系的融洽性。師幼關(guān)系的融洽性可直接影響師幼互動(dòng)的結(jié)果，融洽的師幼關(guān)系可以大大地提高師幼互動(dòng)水平。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過微笑、語言或肢體動(dòng)作向幼兒傳遞自己的積極情感，讓幼兒感受到親近、友愛的活動(dòng)氛圍，主動(dòng)維護(hù)好師幼之間的融洽關(guān)系，吸引幼兒積極參加活動(dòng)。

關(guān)注材料的開放性、形式的多樣性。操作材料是教師開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要前提條件。教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)種類豐富，使用范圍較廣，覆蓋層次由易到難，適合不同水平的幼兒。材料的結(jié)構(gòu)要具有可能性和發(fā)展性。材料的多樣化可促成多種形式活動(dòng)的開展，例如小組合作、團(tuán)隊(duì)配合、個(gè)人搶答等。充分調(diào)動(dòng)幼兒投入的積極性，增加師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高師幼互動(dòng)的水平。

關(guān)注時(shí)間的空余性。教師在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前規(guī)劃好活動(dòng)時(shí)間，在時(shí)間安排上要有空余，不要太滿。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)束后，給幼兒留有一定的發(fā)散空間，讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以發(fā)揮和想象，在這個(gè)過程既可以鞏固所有知識(shí)，還給師幼互動(dòng)提供了很多機(jī)會(huì)，既保證了活動(dòng)的高質(zhì)量又促進(jìn)了師幼之間的互動(dòng)。

（二） 承認(rèn)幼兒主體，重新定位教師角色

師幼關(guān)系應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)，幼兒主體”的理念，教師在師幼互動(dòng)中首先應(yīng)該定位好自己的角色，規(guī)范自己的教師職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注并處理好活動(dòng)預(yù)期與生成的關(guān)系。突出幼兒的主體地位，對幼兒給予一定程度上的肯定，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

處理好活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師會(huì)在方案中預(yù)先設(shè)定好活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方案，包括活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、形式、目標(biāo)等，這個(gè)活動(dòng)過程中按照計(jì)劃有序開展。在活動(dòng)設(shè)定過程中教師要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)設(shè)出針對某一活動(dòng)內(nèi)容可能發(fā)生的結(jié)果或產(chǎn)生的答案，結(jié)果或者答案應(yīng)該具有彈性，以便實(shí)際教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)偏差可以進(jìn)行合理選擇，來滿足幼兒創(chuàng)造性思維提出的問題。

提供個(gè)性化支持。幼兒的發(fā)展具有差異性、不平衡性、順序性和階段性等特征。因此，幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點(diǎn)都會(huì)存在差異。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異特征，了解每名幼兒個(gè)體差異特征，在活動(dòng)設(shè)定的準(zhǔn)備階段預(yù)想出不用的活動(dòng)結(jié)果，在同一主題活動(dòng)下，為不同幼兒提供個(gè)性化支持。

（三） 關(guān)注認(rèn)知發(fā)展，重視幼兒思維和創(chuàng)造性的發(fā)展

雖然幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，但在良好的積極氛圍下，可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生發(fā)散性思維，建議教師不僅要關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展，還要摸索和掌握有效的教學(xué)方法，可以逐漸滲透思維訓(xùn)練，掌握教學(xué)實(shí)踐技巧，發(fā)散教學(xué)思維等。

開展頭腦風(fēng)暴。有效的教學(xué)材料、新穎的教學(xué)工具或幼兒園環(huán)境可以促進(jìn)幼兒產(chǎn)生新想法，開展頭腦風(fēng)暴。在活動(dòng)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以借助活動(dòng)道具拓展幼兒思路，發(fā)散幼兒思維，為后續(xù)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

進(jìn)行有效提問。有效的提問不僅能吸引幼兒參加活動(dòng)，又能刺激幼兒提高認(rèn)知度。在集體活動(dòng)中教師可以以提問的方式來促進(jìn)并了解幼兒的活動(dòng)參與度，以便及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。教學(xué)活動(dòng)中有效的提問應(yīng)該注意難易結(jié)合、形式有松有緊，進(jìn)行合理搭配。

（四） 優(yōu)化教師師幼互動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)

拓寬教師學(xué)習(xí)途徑。通過大量的研究分析表明，教師的學(xué)歷水平高低直接影響師幼互動(dòng)的水平。學(xué)歷較高的教師，在其開展的教學(xué)活動(dòng)中師幼的互動(dòng)水平越高。優(yōu)化幼兒園教師的教師結(jié)構(gòu)和教師水平作用和意義重大。在實(shí)際情況中市區(qū)幼兒園教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于縣區(qū)內(nèi)幼兒園教師的，多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)就會(huì)增加教師的知識(shí)補(bǔ)充來源，知識(shí)水平越高，師幼互動(dòng)的水平越容易提高。幼兒園可邀請專家進(jìn)園培訓(xùn)，同行之間也應(yīng)多交流學(xué)習(xí)，可定期參與或借鑒一些國內(nèi)外的師幼互動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目。

樹立終身發(fā)展理念。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和其他領(lǐng)域速度發(fā)展之快，只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。作為教書育人的教師應(yīng)該樹立終身發(fā)展理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)能力。樹立終身發(fā)展理念首先要確定教師的角色，明確自己的職責(zé)范圍，成為幼兒的引導(dǎo)者和朋友;其次要承認(rèn)幼兒的主體地位，尊重和保護(hù)幼兒，用自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)信仰為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

由于幼兒園在教育當(dāng)中具有特殊意義，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師屬于引導(dǎo)者。因此要想提高師幼活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。幼兒園要增加教師培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化師幼互動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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作者簡介：

于敏，尚進(jìn)，吉林省通化市，通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。