□楊大千 哈爾濱理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

在深化教育體制改革的今天，全社會(huì)全面推行素質(zhì)教育，以促進(jìn)高校思想道德建設(shè)，藝術(shù)教育中的美術(shù)教育作用也更加明顯。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，一些高校教師有著較強(qiáng)的功利性，卻忽視了審美教育，并沒有整合藝術(shù)作品的內(nèi)容、形式和意義，也沒有對(duì)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行揭示，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課教學(xué)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。因此，本文對(duì)藝術(shù)教育背景下的高校美術(shù)鑒賞課教學(xué)進(jìn)行探討，希望能提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

一、提高大學(xué)生審美意識(shí)，加深大學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、形式及意蘊(yùn)美的認(rèn)識(shí)和理解

首先，在實(shí)際開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，在對(duì)具體作品的欣賞過程中，學(xué)會(huì)從不同角度貫徹作品，對(duì)作品的不同層次意義進(jìn)行解讀，對(duì)內(nèi)容、形式、意境進(jìn)行概括、整合，完整地把握作品的精神和形式特征。美術(shù)鑒賞的基本方法是描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行自由的交流和表達(dá)，規(guī)范其鑒賞和評(píng)述能力，進(jìn)而提高其審美意識(shí)。

其次，教師要選取能直接反映社會(huì)生活的美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，應(yīng)先讓大學(xué)生了解作品所反映和折射的社會(huì)生活，加深對(duì)作品美的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在欣賞油畫《父親》這一作品時(shí)，很多學(xué)生不能理解這幅油畫外在的質(zhì)樸美和內(nèi)在的高尚美，也不能理解這一作品的內(nèi)容之美。所以，為了讓學(xué)生體會(huì)作品的樸素與高尚，教師可以播放《父親》的相關(guān)視頻，并輔以適當(dāng)講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解該作品。

再次，教師要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注作品的形式美。美術(shù)作品的種類繁多，類型不同，形式美也有所不同。學(xué)生在鑒賞時(shí)需要了解各種作品的形式的特點(diǎn)，從而感受作品的形式美。例如，繪畫作品中中國(guó)畫講究筆墨韻味，用筆墨造型，而油畫則注重豐富的色彩，質(zhì)感的濃烈和厚重。任何一種形式的美術(shù)作品，其構(gòu)成、色彩、形狀、材質(zhì)、肌理、點(diǎn)線等要素都可以對(duì)美術(shù)作品的形式美進(jìn)行充分表現(xiàn)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手鑒賞認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品。

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生感受作品的意蘊(yùn)。意蘊(yùn)是美術(shù)作品所表現(xiàn)的內(nèi)在精神的美，是一種比直接呈現(xiàn)的形象更深遠(yuǎn)的一種價(jià)值取向，美術(shù)作品表達(dá)的主題思想越豐富越能展現(xiàn)深刻的意蘊(yùn)美。所有美的感受都要透過心靈，美術(shù)作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，學(xué)生只有用心體會(huì)才能欣賞、認(rèn)識(shí)和理解。不同的歷史時(shí)期美術(shù)作品所體現(xiàn)的意蘊(yùn)也有所不同，早在清朝畫家石濤就提出過“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的觀點(diǎn)。所以，教師可以先讓學(xué)生感受美術(shù)作品的歷史背景、時(shí)代特征，然后對(duì)美術(shù)作品的意蘊(yùn)進(jìn)行鑒賞、認(rèn)識(shí)和理解[1]。例如，在鑒賞宋元時(shí)期的美術(shù)作品時(shí)，因?yàn)橛卸U宗思想的影響，教師可先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中的禪宗思想以及它是如何引發(fā)了中國(guó)畫審美情趣的變化。

二、提高教師的人文素養(yǎng)，注重讓大學(xué)生融入生活

作為高校教師，我們除了要有精良的專業(yè)知識(shí)外，還要努力通過各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展和豐富自身的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師自身素質(zhì)起到了重要作用，教師要通過自身的人文素養(yǎng)和人格力量吸引學(xué)生熱愛本課程；同時(shí)，要注重讓大學(xué)生融入生活，引導(dǎo)其關(guān)注自身生活，從生活中得到啟發(fā)，獲得藝術(shù)真諦[2]。例如，在教學(xué)過程中，教師可展示一些身邊生活的圖片資料、具有美感的圖例以及選擇一些游歷過程中的圖像資料，拉近藝術(shù)與生活的距離，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生抓住生活中的美。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種展覽如繪畫作品展、雕塑作品展等，讓他們從中鑒賞、體會(huì)和對(duì)比，從而獲得一雙審美的眼睛。

三、培養(yǎng)大學(xué)生合作精神，讓大學(xué)生掌握作品內(nèi)涵

未來的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，國(guó)際教育委員會(huì)把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞作、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存列為21世紀(jì)的重要目標(biāo)?？梢姡髮W(xué)生合作意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)和發(fā)展，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中有著重要的意義。例如，在教學(xué)關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的欣賞時(shí)，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)資料，以小組為單位選擇代表作品進(jìn)行小組討論、交流，對(duì)作品中的形象情節(jié)進(jìn)行描述并提出問題，有疑問的地方做好記錄，通過組內(nèi)合作和幫助，深刻了解和認(rèn)識(shí)到了這一偉大時(shí)期的文化價(jià)值，進(jìn)而提高大學(xué)生的參與合作精神，增進(jìn)了教學(xué)效果。

另外，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞名家名作的同時(shí)，掌握作品的內(nèi)涵。要想掌握作品的內(nèi)涵，學(xué)生就必須了解作品的創(chuàng)作背景，這樣才能全面深刻地認(rèn)識(shí)和理解作品，獲得更豐富的藝術(shù)體驗(yàn)。例如，明代徐渭的《墨葡萄圖》這畫面水墨恣肆，筆精墨妙，借物抒情，情感抒發(fā)到了極致，由于學(xué)生不能充分理解作品所蘊(yùn)含的憤懣、郁悶等情緒，所以教師可以向?qū)W生講解創(chuàng)作者的生平和一生的遭遇，通過創(chuàng)作背景的介紹，幫助大學(xué)生了解掌握作品的內(nèi)涵，使其深刻地感悟作品所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。再如，在對(duì)《格爾尼卡》這一作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，雖然大學(xué)生了解這一作品的寓意，但并沒有深刻的內(nèi)心感受，對(duì)此，教師可對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)能帶給我們什么，它的殘酷性以及歷史背景進(jìn)行講述，讓大學(xué)生深刻體悟到和平的來之不易以及全世界愛好和平的人們?yōu)槲覀兊纳钏龀龅呐?。這樣的方式不僅可以讓大學(xué)生掌握作品內(nèi)涵，同時(shí)還可以讓他們受到啟發(fā)，提高審美能力和鑒賞能力。

結(jié) 語

總之，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)踐中，高校教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)模式，加強(qiáng)提高大學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的人文教育作用；同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展。