□邱思斯 吉林動畫學(xué)院

近二十年，現(xiàn)代信息技術(shù)使MOOC的傳播速度和影響范圍大大超過了以往任何一次教育改革，MOOC這一新型教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)迅速被推廣和應(yīng)用。它為各類學(xué)習(xí)者提供了更優(yōu)質(zhì)、更便利的網(wǎng)絡(luò)課程，有助于人們接受更高水平的教育。現(xiàn)階段，在MOOC背景下，學(xué)習(xí)者能夠不受門檻限制，進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，這種不再受時間、地點限制，更為多元化的新型課程教學(xué)模式，越來越受人們的歡迎。

一、面臨的機(jī)遇

當(dāng)前，我國各類大學(xué)重點學(xué)科進(jìn)行了新一輪的教學(xué)方式改革，并已經(jīng)取得了顯著成效，在傳統(tǒng)繪畫領(lǐng)域，已經(jīng)運(yùn)用了MOOC這種形式，但大多數(shù)的形式較為單一，互動環(huán)節(jié)不足[1]。而新媒體漫畫專業(yè)本身就具有極大的發(fā)展前景和廣泛的世界性的交流空間，傳統(tǒng)的繪畫MOOC教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足漫畫專業(yè)的教學(xué)需求。所以，在MOOC背景下，根據(jù)吉林動畫學(xué)院學(xué)研產(chǎn)一體化辦學(xué)指導(dǎo)思想，有針對性地將適用于本課程的混合式教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)，形成全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生的漫畫角色設(shè)計水平和創(chuàng)意得到不斷的提高與升華。

二、MOOC背景下《漫畫角色設(shè)計》課程建設(shè)的挑戰(zhàn)

（一）教師面對的挑戰(zhàn)

不論是傳統(tǒng)授課還是現(xiàn)代化手段的授課，都離不開授課的主體：教師和學(xué)生?，F(xiàn)代化教學(xué)手段對教師提出了極高的能力和責(zé)任要求，更需要教師迅速地轉(zhuǎn)變授課思想，切實針對《漫畫角色設(shè)計》每節(jié)的知識點來進(jìn)行線上、線下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)能力的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，向創(chuàng)新+專業(yè)+思政三方融合式轉(zhuǎn)變[2]。同時，教師需要組建融合型團(tuán)隊，從宏觀上對教學(xué)形式、創(chuàng)新思維進(jìn)行指導(dǎo)，集體研討，挖掘《漫畫角色設(shè)計》課程的特征，形成制訂符合本課程內(nèi)容的慕課教學(xué)形式。

（二）線上線下課程教學(xué)形式融合的挑戰(zhàn)

由于本課程慕課運(yùn)行時間較短，在當(dāng)前階段的教學(xué)課堂上，雖然教師已經(jīng)運(yùn)用慕課來教授學(xué)生知識，但部分師生對這種線上“知識點學(xué)習(xí)——反轉(zhuǎn)課堂——實踐教學(xué)”的過程不夠熟悉，沒有充分地利用慕課資源，致使線上線下的課程設(shè)計環(huán)節(jié)不夠緊密。這需要教師投入更多的精力整理線上線下教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)有效的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋制定更為合理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而使慕課從真正意義上融入學(xué)生的實際課堂中。

三、慕課背景下《漫畫角色設(shè)計》課程混合式教學(xué)的方法

（一）開啟智慧式教學(xué)

根據(jù)漫畫專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)開啟智慧式教學(xué)，以學(xué)生學(xué)為中心，形成網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程，變傳統(tǒng)的教師教為學(xué)生的主動學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師可以提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過慕課來進(jìn)行課堂內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以帶著疑問來進(jìn)行《漫畫角色設(shè)計》的教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中，可以利用慕課來收集當(dāng)前社會關(guān)于漫畫角色設(shè)計的優(yōu)秀作品，并且還要在展示的過程中向?qū)W生講述優(yōu)秀作品中的角色造型技巧，以及人物內(nèi)心情感的表達(dá)，使學(xué)生在慕課視頻中可以加強(qiáng)《漫畫角色設(shè)計》內(nèi)容和實踐的聯(lián)系。同時，學(xué)生可以通過慕課的學(xué)習(xí)來接觸到各個地區(qū)先進(jìn)的漫畫角色設(shè)計知識和內(nèi)容，從而可以更加高效地對自身漫畫角色設(shè)計水平進(jìn)行補(bǔ)充和更新[3]。

在目前已有的線上《漫畫角色設(shè)計》慕課的支持下，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)形式，增加反轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，增加網(wǎng)絡(luò)的課程與課堂的互動，加深課程深度，突出小班優(yōu)勢，使線上與線下建立緊密聯(lián)系，形成課前線上學(xué)習(xí)知識點，課堂運(yùn)用、創(chuàng)新，課后線上鞏固，整學(xué)期結(jié)合實踐項目構(gòu)建新知的重度混合模式。

（二）導(dǎo)入“項目式”課程實踐教學(xué)

在線下，學(xué)生可以將課堂所學(xué)直接帶入實踐項目環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并跨越空間在線上熱點討論，隨時進(jìn)行深度互動，提升創(chuàng)意思維。教師要利用多重教學(xué)手段實現(xiàn)智慧化管理，形成檢測和案例實踐驅(qū)動模式，實現(xiàn)實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的無縫連接。學(xué)生可以在課后，復(fù)習(xí)觀看慕課視頻，并從獲取相應(yīng)的啟示，提高自主思考的能力。同時，將討論的熱點延續(xù)到項目當(dāng)中，讓其貫穿項目始終，為項目的實現(xiàn)提供有力的知識、技能的支撐。如此一來，學(xué)生就會在實際漫畫角色設(shè)計項目創(chuàng)作中融入自身的學(xué)習(xí)成果，將創(chuàng)新思維體現(xiàn)在項目創(chuàng)作中，保證處于《漫畫角色設(shè)計》課堂教學(xué)的主體地位。

（三）將思政思想自然融入教學(xué)中

課程的良性發(fā)展不僅限于學(xué)生對知識技能的掌握，還需要注重學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生如果只有嫻熟的技能，沒有良好的品德構(gòu)建，就會缺少正確的判斷力和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合《漫畫角色設(shè)計》課程內(nèi)容，在授課環(huán)節(jié)以時代楷模為榜樣，進(jìn)行形象創(chuàng)作。這樣不僅可以使學(xué)生主動參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中，提升專業(yè)技能，還潛移默化地為學(xué)生樹立了思想榜樣，既增強(qiáng)了時代感，強(qiáng)化了社會主義核心價值觀，又提升了學(xué)生的專業(yè)分析能力，堅定了創(chuàng)作信念，為創(chuàng)作方向保駕護(hù)航。同時也讓學(xué)生找到了認(rèn)同感，加深了社會歸屬感，使其初步探索新思路、新方法的腳本變得更加穩(wěn)健。

（四）完善教學(xué)資源庫建設(shè)

隨著《漫畫角色設(shè)計》課程慕課在高校中的應(yīng)用，其影響力會越來越大，會有越來越多的師生可以在慕課中隨時調(diào)取各大優(yōu)秀的課程教學(xué)資源和教學(xué)課程，實現(xiàn)了多地、任意時間對《漫畫角色設(shè)計》教學(xué)資源的共享和交流。所以，為了充分發(fā)揮慕課教學(xué)資源豐富性的優(yōu)勢，教師應(yīng)在利用多媒體課件、教學(xué)視頻、參考資料的基礎(chǔ)上，拓寬資料的深度和廣度，如引進(jìn)海外相關(guān)教學(xué)資料，海外同類課程推薦等，用以輔助課程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最大化。

結(jié) 語

綜上所述，創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和高階性是現(xiàn)代課堂必須具備的要素?！堵嫿巧O(shè)計》課程努力改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，以豐富、多元化的教學(xué)手段，積極探索適合該門課程人才培養(yǎng)的混合式教學(xué)方法，以學(xué)、產(chǎn)、思相互融合的教學(xué)思路對學(xué)生的創(chuàng)作技能、創(chuàng)新能力和思想觀念進(jìn)行了切實的指導(dǎo)，為漫畫專業(yè)核心課程建設(shè)提供了一定參考。