賴明霞

（廣東省佛山市順德區(qū)李偉強職業(yè)技術學校，廣東 佛山 529300）

一、小組合作學習模式應用到中職音樂教學中的意義

（一）小組合作學習模式可以激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學中采取的都是以教師為主體的教學活動，教師在講臺上講述音樂理論知識或進行示范演唱，學生則在講臺下被動地接受知識，按照教師的思路學習歌曲，整個教學過程缺乏互動性，學生的學習興趣也無法得到保障。而中職學生正處于心理活動豐富且情緒敏感的時期，對于一些感興趣的事物就會持有積極的態(tài)度去對待，而針對自己不喜歡、不感興趣的事物則會表現出強烈的抵抗情緒。由此可見，興趣是保證學生進行積極學習、主動學習的基礎[1]。小組合作學習模式的應用，可以改變枯燥的教學氛圍，能夠有效提升學生的興趣，進而帶動音樂教學質量的提高。

（二）小組合作學習模式可以有效提高班內學生的參與度

據了解，當下中職院校的音樂教學主要側重欣賞性和趣味性，同時也包含著一定的知識性，目的在于有效提高中職學生對音樂的喜愛程度，提升其音樂感悟和素養(yǎng)。然而中職學生從總體來講其音樂基礎較為薄弱，且叛逆心理較強，他們對傳統(tǒng)教學方式下的音樂課堂沒有太大興趣，自然也不會積極投入到音樂學習當中。而合作學習能夠增加師生間的互動性，學生幾人為一個小組共同進行音樂知識和技能的學習，不僅充分尊重了學生的主體地位，使每個學生都能參與到其中，提高了班內學生在課堂教學活動中的參與度，而且對快速達到音樂教學目的，提高音樂教學質量也有著積極影響。

二、小組合作學習模式在中職音樂教學中的應用策略

（一）合理實施小組分工合作

由于每個學生的個性、特色、背景、學習能力和水平均有不同，所以在實施小組分工合作學習時必須有充足的課前準備活動，確保小組分工的合理性。具體來講，教師首先要對班內學生的知識基礎、性別、能力等因素進行綜合評定，并以“同組異質、異組同質”為原則開展小組劃分，每個小組成員盡量保持在6人左右。如果在分組過程中采取的是傳統(tǒng)的學生間自由分組，那么不僅會對學生的學習效果產生一定的影響，而且與小組合作學習的最終目的也是相悖的，學生協調能力、團隊合作能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力也無法得到有效的鍛煉。例如在進行歌劇表演教學時，教師可以以班內學生的特長作為劃分依據，確保每個小組都有在文學、樂器、唱歌等方面較為擅長的學生。這樣歌劇表演過程中的臺詞就可以由文學功底較強的學生來負責，而在樂器方面擅長的學生則負責伴奏，擅長唱歌的學生則負責整個過程的表演部分，小組中沒有特長技能的同學則可以負責前期的道具準備和素材搜集等工作。這樣不僅使每個學生都能各盡其職，而且也能保證每個同學都能參與其中。

（二）營造適于合作學習的課堂氛圍

想要在中職音樂課堂中應用小組合作學習模式，并保證其作用的發(fā)揮，良好的課堂氛圍營造既是基礎也是關鍵[2]。在此氛圍下，學生的參與積極性得到了充分的激發(fā)，而且在眾多表現機會創(chuàng)設的過程中，學生音樂水平和各方面都能得到充分提升。例如教師可以走下講臺，深入到各小組的合作學習過程中，針對音樂教學內容與小組開展知識討論與探索，拉近與學生間的距離。同時，在課堂教學活動開展后，教師還要針對每個小組和小組內的每位成員課堂表現情況予以客觀的評價，幫助各小組和學生對自身學習情況等有清晰的認識。對于小組和成員優(yōu)勢在日后要繼續(xù)發(fā)揮，并以此為基礎做到更大的改進；而針對學習過程中的小組存在的不足，要在后續(xù)學習過程中加以重視，為后續(xù)小組合作學習活動的進行提供明確的方向。此外，教師還要在課堂中給予學生合理地鼓勵，從而使其以積極的狀態(tài)投入到小組合作學習過程中。

（三）挑選適合中職生合作學習模式的音樂教學內容

合作學習模式應用過程中音樂教學內容的選擇是小組合作學習順利進行與成功的關鍵所在。在開展音樂教學時，不應局限在現有音樂教材中，而是要在現有教材內容的基礎上對教學內容進行相應的拓寬，挑選一些中職生樂于接受且耳熟能詳的音樂作為教學過程中的重要輔助內容。例如在進行音樂欣賞課教學時，教師可以挑選在學生間有著較高的傳唱度，而且還蘊含著深厚的古典文學底蘊的音樂作品[3]，讓學生進行賞析，如《青花瓷》、《醉赤壁》等。在學生對此音樂作品有整體感知的基礎上，要鼓勵每個小組將自己感受到的體驗以特定方式表達出來。有的小組選擇了繪畫，有的小組選擇了表演，有的小組則選擇了寫詩詞的方式。在這個過程中，學生的主體地位得到了充分發(fā)揮，不僅簡化了學習內容，而且小組間共同合作還能探索出其深層次內涵，對提升小組成員感悟美的能力和傳達美的能力也有所幫助，這也是教師拉近與學生間距離的重要契機。

三、結語

總而言之，中職音樂課程在應用小組合作學習時其重點在于突破和創(chuàng)新。因此中職音樂教師在教學時應始終堅持創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度，通過合理實施小組分工合作、營造適于合作學習的課堂氛圍、挑選適合中職生合作學習模式的音樂教學內容等手段，使小組合作學習的效果得到最大限度的發(fā)揮，提高學生在音樂課堂中的參與度，更好地體會音樂藝術所具有的獨特魅力。