伍凡

（湖北省恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

高等職業(yè)教育是我國高等教育大眾化的生力軍，成為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造迫切需要的高素質(zhì)技能型人才的主力軍，撐起了中國高等教育的半邊天。這其中思想政治理論課教育教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用，對(duì)于保證高職教育的正確方向和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的思想政治素質(zhì)功不可沒。但新時(shí)代對(duì)高職思想政治理論課教育教學(xué)提出了新的更高的要求，只有積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、更新理念、抓住機(jī)遇，才可大有作為。

一、新時(shí)代、新思想

（一）新時(shí)代

在教育領(lǐng)域，十九大報(bào)告指出建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)基固本工程，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，破除體制機(jī)制障礙，深化教育事業(yè)改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。新時(shí)代教育的根本任務(wù)是立德樹人，目標(biāo)是讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在職業(yè)教育方面，十九大提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合和校企合作的奮斗目標(biāo)。這就是新時(shí)代的教育或教育的新時(shí)代，就是我國教育發(fā)展的時(shí)代背景和歷史坐標(biāo)系。

（二）新思想

教育作為社會(huì)大系統(tǒng)不可或缺的子系統(tǒng)，在今天現(xiàn)代化社會(huì)中扮演著越來越重要的角色。新思想主題更加鮮明，始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖，以教育現(xiàn)代化支撐和引領(lǐng)國家現(xiàn)代化；辦好更加公平、高質(zhì)量的教育，不斷推進(jìn)公共教育資源配置標(biāo)準(zhǔn)化和教育機(jī)會(huì)均等化；加強(qiáng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為每個(gè)受教育者提供適合的教育，促進(jìn)受教育者個(gè)性化發(fā)展，“要辦好人民滿意的教育，讓每個(gè)人都有平等機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)、成就人生夢(mèng)想”，更多家庭實(shí)現(xiàn)希望。對(duì)于職業(yè)教育，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，重點(diǎn)抓住支撐“中國制造”全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。

二、新時(shí)代高職思想政治理論課教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

十九大報(bào)告中對(duì)主要矛盾的表述是“社會(huì)主要矛盾”，而非某個(gè)單方面或個(gè)別領(lǐng)域的主要矛盾，所以理解新時(shí)代我國主要矛盾必須從戰(zhàn)略高度全方位來理解。社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化是關(guān)系全局的歷史性變化，涉及我國社會(huì)的方方面面，它立足于新時(shí)代我國的基本國情，反映了我國國情演進(jìn)中量變與質(zhì)變的規(guī)律，我們研究社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的目的就是把握其背后的規(guī)律性并指導(dǎo)我們的實(shí)踐，以更好地做好我們的工作。十九大前和后，社會(huì)矛盾由“需要”和“生產(chǎn)”的矛盾轉(zhuǎn)化為“需要”和“發(fā)展”的矛盾，這表明了中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)內(nèi)容更加豐富，質(zhì)量不斷提高，已經(jīng)由數(shù)量短缺型供需矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)不足型供需矛盾。“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要”，在量的方面，人民需要的內(nèi)涵大大擴(kuò)展，更加豐富。在對(duì)物質(zhì)文化生活提出更高要求的同時(shí)，對(duì)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步等多方面各個(gè)領(lǐng)域都提出了更多要求。在質(zhì)的方面，人民需要的層次大大提升，質(zhì)量不斷提高。在告別了短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后，人們更加追求高質(zhì)量社會(huì)公共服務(wù)的均等化，更加追求幸福感、獲得感和安全感，更加追求多樣性、個(gè)性化、多層次、有品位的生活。“不平衡不充分的發(fā)展”：“不平衡”表現(xiàn)為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多層次性，在不同區(qū)域、不同領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展還存在著諸多不平衡問題，地區(qū)差距、行業(yè)差距不同程度地存在著，尤其是產(chǎn)能過剩和有效供給不足的問題特別突出，涉及人民切身利益的就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、環(huán)保以及養(yǎng)老等方面依然是發(fā)展中的“短板”，人民內(nèi)部不同群體、不同階層在社會(huì)財(cái)富的分配，發(fā)展成果的共享上也存在著不平衡不充分問題，比如貧富差距問題、利益藩籬問題?！安怀浞帧敝饕侵肝覈?jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的能力不夠強(qiáng)，發(fā)展的質(zhì)量和效益不夠高，發(fā)展的后勁不足，發(fā)展的動(dòng)力源還不夠充實(shí)，主要表現(xiàn)為高質(zhì)量發(fā)展的不穩(wěn)定性和不可持續(xù)性。新時(shí)代發(fā)展要求我們加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系的質(zhì)量和效益，努力增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力，推動(dòng)我國社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，對(duì)黨和國家工作提出了許多新要求，帶來了前所未有的更大挑戰(zhàn)。我們不僅要敢于擔(dān)當(dāng)、敢于實(shí)踐，而且要善于在實(shí)踐中把握規(guī)律性，善于理論聯(lián)系實(shí)際，以更大勇氣把握新時(shí)代，引領(lǐng)新時(shí)代。

三、新時(shí)代高職思想政治理論課應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策

（一）堅(jiān)持科學(xué)正確的政治方向，樹立“四個(gè)自信”

課程性質(zhì)決定了高職思想政治理論課必須堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的辦學(xué)方向，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。思政課教師要敢于擔(dān)當(dāng)、勇于擔(dān)當(dāng)，挺起腰板，弘揚(yáng)主旋律，輸出正能量。在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下抓住機(jī)遇，趁勢(shì)而上，開拓新局面，建立健全各項(xiàng)制度體系。

（二）建立健全體制機(jī)制

以全程育人、全方位育人、全員育人、管理育人、服務(wù)育人為理念，建立由學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門共同參與的思想政治理論課教育教學(xué)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理思想政治理論課教學(xué)和日常思想政治教育工作，做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，知行合一。建立由學(xué)校黨委集中領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育決策機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一制定全校思想政治教育的方針政策。建立由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)思想政治理論課的質(zhì)量評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。成立大學(xué)生綜合服務(wù)部門，包括招生、就業(yè)、服務(wù)、資助、咨詢等職能，尤其要建立基于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的高職大學(xué)生思想政治教育信息采集和處理系統(tǒng)，每位教師都可以通過該系統(tǒng)了解學(xué)生的思想政治狀況，每一個(gè)學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)終端了解自己的思想政治教育狀況，還可以獲得相關(guān)的服務(wù)和指導(dǎo)。