1 曹靜雯 2 單瀟
(1 深圳大學(xué),廣東 深圳 518060;2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué),廣東 廣州 510642)
古往今來,對于“寒門貴子”的贅述屢見不鮮。所謂“寒門貴子”,“貴”字所代表的不僅僅是大學(xué)生那么簡單,而應(yīng)該是精英學(xué)校里的佼佼者。在普羅大眾的認(rèn)知里,往往認(rèn)為農(nóng)村孩子由于出身貧寒,理應(yīng)比城市孩子更能吃苦,對成功的渴求更強烈,更需要借助于知識改變命運?!皩W(xué)習(xí)是唯一出路”,“不成功皆因不努力學(xué)習(xí)”等言論,在鄉(xiāng)村教育開展的過程中,比比皆是。在三年兩地的田野調(diào)查中,筆者看到的卻并非完全如此。
雖然在2018 年國家政府報告針對文化教育部分相關(guān)內(nèi)容的描述中,我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育得到了進(jìn)一步的均衡發(fā)展,但事實上,貧困地區(qū)教育問題仍舊很嚴(yán)峻:由于受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系以及地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡因素的影響,導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育環(huán)境及教育投入情況與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在明顯差距。西北社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心主任史耀疆表示,農(nóng)村初中輟學(xué)情況在這兩年來并未好轉(zhuǎn)。按2009 年農(nóng)村初中學(xué)生2000 萬名、國家級貧困縣學(xué)生數(shù)占全國學(xué)生總數(shù)七分之一來計算,則每年貧困地區(qū)都有70 萬名左右的初中生輟學(xué)。[1]
其中原因具體如下:
1.教師隊伍素質(zhì)參差、教育資源短缺,教育環(huán)境惡劣。
碧巖小學(xué)原校舍在汶川地震中受重創(chuàng),后由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)集資重建,其校園藝術(shù)、科技、體育等教育資源已達(dá)城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)水平。然而由于缺乏專業(yè)教師,如葫蘆絲等教學(xué)用具被束之高閣,直至暨南大學(xué)三下鄉(xiāng)支教隊伍到來,在校長的強烈要求下,才得以開設(shè)相關(guān)課程。此外,由于工資待遇等問題,碧巖小學(xué)現(xiàn)有的十位老師中,最高學(xué)歷為大專,鎮(zhèn)上教學(xué)水平較高的教師多被選拔到縣城任教,加劇了碧巖小學(xué)教師資源的欠缺。
2.父母長期離家,學(xué)生無人管束,學(xué)習(xí)積極性不強。
隴西現(xiàn)有留守兒童12000 多人,農(nóng)村“空殼學(xué)?!睌?shù)量驚人。相比在家耕種,外出務(wù)工每月最低收入兩千元,巨大的差額驅(qū)使大多農(nóng)村青壯年為了生計,離家務(wù)工,過上了一年甚至好幾年都回不了一趟家的漂泊日子,而孩子只能留給年邁的父母,缺乏管教,無心向?qū)W。
相比較之下, 城市孩子面臨的境遇卻有著極大的不同。
中國校友網(wǎng)曾做過調(diào)查:2007-2016 年間,全國共有約837 名高考狀元,其中近五成狀元的父母是高知分子,近兩成狀元的父母是國家公務(wù)員。而相較以往,寒門子弟考取的較優(yōu)異成績在近幾年所占的比例也呈直線下降的狀態(tài)。[2]教育資源的不公平分配,不僅被最直觀地被體現(xiàn)在了高考成績上,還有能力與性格,人格自卑與自信的鮮明對比會非常殘忍。
寒門并非不能出貴子,只是難度越來越高了。
1.家長重男輕女思想觀念守舊落后。
筆者走訪碧巖小學(xué)上百個學(xué)生家庭中發(fā)現(xiàn),部分成績優(yōu)秀的女學(xué)生家庭里,即便家庭經(jīng)濟(jì)能力完全可以負(fù)擔(dān)學(xué)雜費,家長也仍頑守著重男輕女的思想,拒絕繼續(xù)供其完成學(xué)業(yè),讓其輟學(xué)務(wù)工,補貼家用。
2.“讀書無用論”蔓延,學(xué)生自感無望。
碧巖地處黃土高原西部,農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝?3%,若僅憑人均不足3畝的薄田種植藥材,人均年純收入將僅有1615 元。在隴西入讀縣中學(xué),一年費用需1000 多元,近乎當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭全年收入。一旦碰上旱災(zāi)顆粒無收,則溫飽堪憂。加之“勞工荒”從沿海地區(qū)蔓延到內(nèi)地,讓很多沒有文憑的勞動力也能較容易找到一份工作,生活重壓下的農(nóng)村孩子,更不愿意經(jīng)歷寒窗苦讀,一旦覺得自己升學(xué)無望,基本便會輟學(xué)了。
加大對中小企業(yè)的扶持力度,鼓勵回家小本創(chuàng)業(yè),增加就業(yè)機會,提高工資水平;完善對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的補貼政策,切實增加農(nóng)民的收入,推動貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速增長,提高地區(qū)經(jīng)濟(jì)實力以及貧困地區(qū)人民的生活水平。以減少部分貧困地區(qū)因謀求生計導(dǎo)致青壯年大量流入沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū),減輕較發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源壓力。此外,堅決取消各種形式的異地生入學(xué)繳納贊助費的入學(xué)條件,嚴(yán)格執(zhí)行積分入戶政策,確保政府相關(guān)工作的公正透明,普及農(nóng)民工隨遷子女在流入地參加高考政策,降低外來工子弟異地求學(xué)門檻。
將相關(guān)資助貧困學(xué)生的幫扶組織、資金準(zhǔn)確落實到受助人手中。聯(lián)合當(dāng)?shù)貗D聯(lián),定期開展社區(qū)工作,對因資金、觀念等因素?zé)o法正常升學(xué)的學(xué)生進(jìn)行重點幫扶。提高貧困地區(qū)教師的工資待遇,留住現(xiàn)有師資。同時,對教師隊伍定期免費開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動,增強當(dāng)?shù)貛熧Y質(zhì)量。出臺相關(guān)獎勵扶持政策,鼓勵當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)發(fā)展,運用所學(xué)知識與專業(yè)技能,投身家鄉(xiāng)教育、行政等事業(yè)。同時,積極搭建貧困地區(qū)文體機構(gòu)或當(dāng)?shù)匦W(xué)與各高校間的橋梁,加強其中溝通與合作,形成長期、穩(wěn)定的支教活動,以補充當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類與高學(xué)歷教師的缺額。
這是一個國家高速發(fā)展過程中衍生的副作用。寒門難出貴子,是可能性降低而非失去可能。此外,農(nóng)村市場廣有作為,聚集在大都市并非唯一的路徑。如何依據(jù)自身情況,正確對待舒適區(qū)與人生體驗環(huán),找到適合自己發(fā)展的地區(qū)及職業(yè)才是真正的關(guān)鍵所在。[3]