劉芳

（湖南省吉首市北一環(huán)188 號吉首大學師范學院，湖南 吉首 416000）

大學語文學科核心素養(yǎng)是對立德樹人根本任務的具體化與細化，是連接學生核心素養(yǎng)育人理念與課程內(nèi)容與教學實踐之間的中間環(huán)節(jié)與橋梁，是將學生發(fā)展核心素養(yǎng)融入大學語文學科從而實現(xiàn)其育人理念，也是對大學語文學科育人功能的價值定位，反映該學科在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學科貢獻與作用。而教育評價方式改革是高校教育教學改革的重要內(nèi)容之一，也是保證教學質(zhì)量和督促教育目標實現(xiàn)的重要手段。

一、當前大學語文教學存在的問題

大學語文遇冷的背后，不僅僅是課程教授方法適合還是失當?shù)膯栴}，還有學科的不定性也是很大的影響。另外，語文教材內(nèi)容不能引起學的學習興趣和熱衷，同時，一些教師在教學中仍然沿用中學語文的教學模式，以考試和死記為教學，讓學生對這門課程的排斥越來越強烈。相對落后的考試評價體系也使許多學生對考試前的突擊和死記硬背仍自我感覺良好。市場化和功利主義的社會氛圍也導致了大學語文的不被重視。相對偏重于人文特性的大學語文，與英語相比，大學語文的功利性較低，但是人們同時還忽略了她的價值。走在大學校園里，隨時可以看到晨讀英語的學生，但語文的聲音卻很少能聽到。

二、現(xiàn)階段考核評價方式的不足及語文課程特點

從核心素養(yǎng)發(fā)展到學科核心素養(yǎng)，就是要從回答培養(yǎng)什么樣的人到如何培養(yǎng)的問題。核心素養(yǎng)其實就是回答了培養(yǎng)怎樣的人這個問題，而如何培養(yǎng)則要通過課程改革進行落實。基于國際課程改革的經(jīng)驗來看，學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容、課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)和橋梁。學生核心素養(yǎng)向課程標準的轉變，基本上遵循了從學生核心素養(yǎng)向?qū)W科核心素養(yǎng)再到內(nèi)容標準的思路。因此，學科核心素養(yǎng)是將學生的發(fā)展核心素養(yǎng)充分落實到課程內(nèi)容和教學實踐中，以達到其教育目的。

三、完善大學語文課程評價方式的途徑

考試的評估與評價應結合課程的不同特點，以項目的方式使不同特點的課程成績具體化，使評估與評價更具可操作性，更好地發(fā)揮評價過程中的積極影響。及時推進考試改革是目前完善課程評價的主要內(nèi)容。

（一）讓學生在學習中感受語文的獨特文化魅力

在大學，學習語文更多的是強調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，不應該要求學生為了考試而循規(guī)蹈矩地學習。相反，她是讓學生在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中，讓學生通過學習中國的詩歌、散文、戲曲和小說。一方面，對語文的學習使學生的國學文化積累有了一定的幫助，另一方面，通過文化的手法向?qū)W生展示了中華上下五千年的璀璨文明。

（二）將平時成績具體分解為與語文學習過程有關的項目

突出評價促進學生語文能力發(fā)展的功能，突出評價關注學生個性的發(fā)展。學習語文，教師要鼓勵學生多讀書，不要把自己的思維禁錮在《大學語文》這本書里。要引導學生多讀書，并且要多角度廣泛的閱讀。通過閱讀增加學生的見識，擴展學生的思維。在語文學習的過程中，還要結合經(jīng)典文學教學，感受語言和文字那獨特的魅力。比如，徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心……”詩歌中的恍惚迷離的情愫表現(xiàn)的淋漓盡致，很容易引起學生的共鳴，培養(yǎng)學習興趣。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。學習語文，就是通過學習歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使學生的言談和書寫更美更有文采；在與他人交流的過程中，讓言行舉止更優(yōu)雅風度；使整個的人、整個的生活都更有文采詩意。讓學生在學習中探究出屬于自己的東西，真正達到“培養(yǎng)大學生對祖國優(yōu)秀文化、文學精品的鑒賞水平和審美表達能力，提高他們的人文精神和高尚的品德”的目的。教師在考試方面，可以設定個性化的考試項目和要求，引導學生的學習方向和方法。

（三）注重考試的革新，完善考核評價方式

語文包括兩個方面的含義，一個是知識層面的，要對民族語言做到健全的掌握和出色的使用；一個是文化層面的，關乎民族的發(fā)展和個人健全人格的培養(yǎng)。從這個角度來說，關于大學語文的改革，能讓語文教育變得更好，更值得嘗試。首先，大學語文的考試內(nèi)容應該有創(chuàng)造性的改變，在以課本為基本的前提下，語文考試不僅僅是分數(shù)的體現(xiàn)，更應該以學習語文本身為目的，要讓學生更能發(fā)揮自己的長處，去學習和吸收并掌握知識。除了考試內(nèi)容的多樣性外，還應注重考核學生的聯(lián)系實際、思想的開放性，特別是寫作方面創(chuàng)造性的題目，這類題型可以幫助學生培養(yǎng)自主學習精神和自主理解能力。比如，戴望舒的《雨巷》，在語音層面的一個顯著特色就是它所具有的強烈的音樂美。這種音樂美，主要是由詞句的重疊和韻腳的有規(guī)律反復等手法的運用所造成的。在閱讀這篇文章時，不僅是感覺文字層面的美感，更是深層次的感受“音樂”般的美感。

四、結語

大學語文學科核心素養(yǎng)是對立德樹人根本任務的具體化與細化，是連接學生核心素養(yǎng)育人理念與課程內(nèi)容與教學實踐之間的中間環(huán)節(jié)與橋梁，是將學生發(fā)展核心素養(yǎng)融入大學語文學科從而實現(xiàn)其育人理念，也是對大學語文學科育人功能的價值定位，反映該學科在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學科貢獻與作用。而有效的學習評價方式更能促進學生的個性發(fā)展，更能突顯學生的獨特思維，在學習中得到升華。