楊景福

(重慶市巫山中學(xué), 重慶 404700)

基于高中思想政治學(xué)科下的核心素養(yǎng)就是通過思想政治理論、思想方面的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐漸形成的觀念、專業(yè)能力和道德品質(zhì)的總和。據(jù)了解，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要囊括以下四點(diǎn)，即：政治認(rèn)同感、培養(yǎng)理性精神、培養(yǎng)法制意識和提升公共參與能力。

一、培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

思想政治課內(nèi)容對青少年德育教育和發(fā)展有著直接影響，思想政治課有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀與價(jià)值觀，也是影響青少年制定長遠(yuǎn)規(guī)劃不可或缺的重要因素。素質(zhì)教育在我國已經(jīng)逐步推行，由于很多因素的限制，并沒有落實(shí)到實(shí)處，不管學(xué)校還是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都只是一味給學(xué)生進(jìn)行知識的傳播與灌輸，只是利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生不斷做題進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)表面上高中生似乎理解了所學(xué)知識，達(dá)到了較好的授課效果，但實(shí)際上學(xué)生沒有得到正確的引導(dǎo)，沒有考慮學(xué)生成長的長遠(yuǎn)計(jì)劃。由此可見我們必須防止這種情況出現(xiàn)，應(yīng)通過提升所傳授學(xué)科自身所含有的核心素養(yǎng)來進(jìn)行培養(yǎng)。我們的高中思想政治教師的教育目標(biāo)要放在培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)方面，更好的讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)要素研究方式

（一）提升學(xué)科思維能力是高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)與關(guān)鍵

人類的進(jìn)步是推動社會持續(xù)發(fā)展的動力所在，而對人類的進(jìn)步又需要豐富的綜合能力為支撐，只有具備了多種綜合能力，才能使其面臨更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)其發(fā)展也受到人類多方面作用，例如人類語言發(fā)展、邏輯應(yīng)用發(fā)展等等都是其中的突出作用。所以思想政治教師在開展教學(xué)的過程中，要深刻認(rèn)識到學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，并不斷提升其培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的責(zé)任心，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科思維的引導(dǎo)作用。比如教師在講授《政治生活》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，尤其是關(guān)于國家利益與個(gè)人利益的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生打開教材，讓學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)予以重點(diǎn)標(biāo)注，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦為了應(yīng)付考試。這種教育方式，學(xué)生并不能領(lǐng)悟在國家利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突的時(shí)候，能夠做到保護(hù)國家利益的真正含義。

新課改下的政治課程則應(yīng)當(dāng)是改變過去的方式，目的是為了學(xué)生真正理解這段話的內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論，每一組舉出例子進(jìn)行積極發(fā)言，將自己所知道的一些有關(guān)主題的故事跟大家分享。有的學(xué)生可能會講一些具有代表性的故事，比如錢學(xué)森的故事，聽完后其他的學(xué)生再進(jìn)行討論，對這樣的故事發(fā)表自己的感想。教師在聽完學(xué)生能產(chǎn)生這樣的感想后進(jìn)行課堂總結(jié)。教師這時(shí)候要做的就是引導(dǎo)學(xué)生站在人生制高點(diǎn)上，討論個(gè)人利益與國家利益。借助此種方式，可以使學(xué)生能夠始終以理性角度為出發(fā)點(diǎn)來思考問題，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，對其形成正確的人生觀和價(jià)值觀也有重要幫助。

（二）結(jié)合實(shí)際生活與學(xué)習(xí)對高中生開展政治學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)

教師在講述經(jīng)濟(jì)生活這一內(nèi)容課程的過程中，圍繞“商品”予以解釋時(shí)可以設(shè)立問題“商品出現(xiàn)的意義是什么”“怎樣對商品的質(zhì)量進(jìn)行選擇”等作為導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與討論，并由教師對學(xué)生討論結(jié)果予以總結(jié)。之后在以商品形成原因等為主要側(cè)重點(diǎn)予以梳理，從而幫助學(xué)生建構(gòu)起有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的知識體系，這也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)所在。借助這樣一種方式還能讓學(xué)生將思想政治學(xué)科素質(zhì)在日常生活中進(jìn)行有效利用，解決以后生活學(xué)習(xí)中可能會遇到的難題，具有獨(dú)立思考的能力，最終解決問題。

客觀來講，高中階段思想政治思維的形成離不開實(shí)踐，可以說，實(shí)踐在建構(gòu)學(xué)生政治思維過程中有著至關(guān)重要的作用。所以，教師在實(shí)際教學(xué)活動中，要對學(xué)生對政治問題的探索這一現(xiàn)象給予高度重視，并不斷激勵學(xué)生。在思想政治課堂中要向教師和同學(xué)大膽提出自己的質(zhì)疑和疑問，從而集思廣益使問題得到有效的解決。教師在培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對社會問題解決的使命感和敏銳感，在潛移默化中引領(lǐng)廣大高中生關(guān)于對社會、對自我人生進(jìn)行思索。

（三）通過對話的形式來引入思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

將高中政治與其他課程相比可以發(fā)現(xiàn)，思想政治課程較為枯燥，這對提高課程對學(xué)生的吸引力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是不利的。所以，教師要深刻認(rèn)識到這一特征，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，教師要注重新型教學(xué)方法的運(yùn)用，并不斷提升教學(xué)方法的多樣性，以此提升學(xué)生對思想政治課的興趣。同時(shí)，在開展教學(xué)實(shí)踐過程中，還要注重深入淺出授課方式的運(yùn)用，從而使學(xué)生的思維能力得到有效的調(diào)動。這期間授課案例的選擇是非常重要的，教師在授課中往往可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過思考與對話來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，并且有效引導(dǎo)幫助學(xué)生研究一些暫未得出結(jié)論的問題。教師在整個(gè)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中還需要教學(xué)生如何做人、如何做一名好人，才是更加重要的，通過升華自身的思想品質(zhì)與情感來提升自身的綜合政治素養(yǎng)，通過充分利用開放式的對話與討論模式的方式來樹立明辨是非的觀念與作風(fēng)的效果。

總結(jié)：

教育屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才，并且促進(jìn)人的全面發(fā)展，這永遠(yuǎn)是教育關(guān)注的核心問題。在我國教育部針對立德樹人出臺的相關(guān)意見中，如何塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下著重關(guān)注的問題。教師要對學(xué)科核心素養(yǎng)基本框架有著深刻的認(rèn)知，并以教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，推動教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。