熊旭貞

（南昌市豫東學(xué)校，江西 南昌 330012）

道德是衡量一個人合格與否的標(biāo)準(zhǔn)，因此，道德與法治對于初中生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。為了提升道德與法治工作效率，應(yīng)將精細化管理理念及方法運用于道德與法治工作中，以促進道德與法治工作的量化，全面提高初中道德與法治水平。

一、精細化管理的內(nèi)涵

精細化管理最初運用于企業(yè)之中，屬于一種現(xiàn)代化管理理念，其建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，旨在利用最少的資源、最低的管理成本實現(xiàn)高效管理的方式。精細化管理強調(diào)過程的精確、細致管理，將每個細節(jié)都做好，則最終的結(jié)果就是好的，其關(guān)注管理責(zé)任的具體化、明晰化，要求每個人都能工作到位，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時加以糾正，達到人人管理、處處管理、事事管理之效。

二、初中道德與法治工作精細化管理的必要性分析

依循上文精細化管理的內(nèi)涵，若將其運用于初中道德與法治工作中，可以最經(jīng)濟的教育方式收獲最大的道德與法治效果，促進學(xué)生的健康發(fā)展。對于初中道德與法治工作而言，必須從細節(jié)入手，細致到位、執(zhí)行得力方可收獲良好的效果。因此，在初中道德與法治工作中開展精細化管理很有必要。首先，初中生這一特殊的道德與法治對象決定了道德與法治工作必須借助精細化管理理念與方法。由于初中生年齡小，身心還未發(fā)展成熟，極易遭受傷害，屬于弱勢群體，因此，要求學(xué)校必須加以特殊保護。隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中道德與法治工作更加強調(diào)“以人為本”，這與精細化管理理念不謀而合，因此，還需依托精細化管理，促進道德與法治水平的穩(wěn)步提升，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的疏漏。其次，精細化管理是實現(xiàn)初中道德與法治目標(biāo)的必然要求。初中是人才培育的前沿陣地，既要做到全面發(fā)展，又要實現(xiàn)道德與法治首位。為了促使初中生的全面發(fā)展，還需全面關(guān)注其生活、學(xué)習(xí)的方方面面；為了實現(xiàn)道德與法治首位，要求對每個學(xué)生的心理健康、思想行為、人格特征等細節(jié)全面掌握，這表明依賴傳統(tǒng)的粗放管理方式已難以實現(xiàn)道德與法治目標(biāo)，精細化管理勢在必行。再次，精細化管理是推進新課改的內(nèi)在需求。新課改的推行要求教育工作者必須樹立“全面和諧持續(xù)發(fā)展”的理念，并將情感態(tài)度、價值觀念全面納入道德與法治教學(xué)目標(biāo)之中，以便更好地關(guān)注初中生心理需求與發(fā)展細節(jié)，構(gòu)建學(xué)生成長檔案，而這無疑對道德與法治工作提出了更高的要求，還需將精細化管理引入其中。

三、初中道德與法治精細化管理策略分析

（一）明晰道德與法治方向，健全管理機制

開展道德與法治工作，首先要明晰道德與法治教育的方向。應(yīng)充分發(fā)揮精細化管理的優(yōu)勢，優(yōu)化管理指標(biāo)，以便明確道德與法治方向，這對于實現(xiàn)理想的道德與法治效果意義重大。在管理指標(biāo)優(yōu)化中，一方面，要依循當(dāng)?shù)亟逃?、國家教育部所頒發(fā)的文件，明確人才培養(yǎng)的要求與道德與法治教育的目標(biāo)。另一方面，應(yīng)根據(jù)精細化管理所提倡的“個性化管理”要求，對學(xué)生加以考核，依循考核結(jié)果明確道德與法治工作的側(cè)重點。道德與法治工作涉及宏觀管理、細節(jié)管理兩大部分，為提升道德與法治效果，還需建立健全精細化管理機制，明確各項規(guī)章制度，并全面貫徹到每項工作中，推進初中道德與法治工作逐步朝著科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。為確保管理機制全面落實，教師應(yīng)以身作則，從日常管理細節(jié)著手，強化每項細節(jié)，實現(xiàn)精心管理。如為了保障學(xué)生熟練掌握《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度，可通過舉辦“三字經(jīng)”、“歌曲比賽”等方式，使學(xué)生通過娛樂樹立起行為規(guī)范意識促進各項機制落實到位。

（二）創(chuàng)新道德與法治活動，突出道德與法治重點

初中生正處在活潑、好動成長期，為提升道德與法治效果，還需充分借鑒精細化管理方式方法，采用問卷調(diào)研、訪談法等，挖掘?qū)W生喜聞樂見的道德與法治活動方式，并定期舉辦形式多樣的道德與法治主題活動，使學(xué)生在豐富多彩的活動中感知道德與法治潛移默化的功效，達到啟迪心理、自我教育之效。除此以外，道德與法治工作切忌貪快，為確保道德與法治效果，應(yīng)注重突出重點，還需借助精細化管理方法，通過優(yōu)化指標(biāo)權(quán)重，明確本階段道德與法治工作的重心，繼而制定完善、科學(xué)、有針對性的道德與法治方案。指標(biāo)權(quán)重優(yōu)化時應(yīng)注意參考權(quán)威資料，保證理論依據(jù)的來源可信。不僅如此，隨著時間推移，道德與法治工作重點會發(fā)生改變，還應(yīng)及時更新權(quán)重。如某段時間內(nèi)，道德與法治工作重點放在“尊敬師長”方面，但隨著道德與法治的深入，學(xué)生已經(jīng)基本上達到這一目標(biāo)，此時可將重點放在“孝敬父母”方面，將“尊敬師長”權(quán)重降低，如此有助于道德與法治工作的高效開展。

（三）尊重個體差異，加強道德與法治評估

道德與法治效果影響因素眾多，學(xué)生個體間的差異不可忽視。在道德與法治工作中，教師不僅需要加強教育，還需關(guān)注學(xué)生的個體性差異，加強與家長的互動交流。針對問題學(xué)生，要注重換位思考，以情感之、以理曉之、以文化之，促使學(xué)生自我改變，維護其尊嚴。此外，學(xué)校應(yīng)注重依托精細化管理方法，加強道德與法治評估，以便為道德與法治工作的完善提供科學(xué)依據(jù)。一方面，利用統(tǒng)計學(xué)及精細化管理理論知識，精準(zhǔn)錄入道德與法治成績等數(shù)據(jù)，若“孝敬父母”該環(huán)節(jié)教育不到位，學(xué)校應(yīng)依循數(shù)據(jù)尋找原因，同時明確下一階段的道德與法治重點。評估后，教師會發(fā)現(xiàn)道德與法治中的薄弱環(huán)節(jié)，若結(jié)果是教師態(tài)度消極引起的，則學(xué)校應(yīng)依循具體情況，積極做好教師思想工作。

結(jié)語

一言以蔽之，在初中道德與法治工作中滲透精細化管理，要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立精細化道德與法治管理機制，不斷創(chuàng)新道德與法治教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品行；同時要求學(xué)校不斷加快道德與法治教師隊伍建設(shè)，營造良好的校園文化，以不斷提升道德與法治效果。