蔡定偉

（湖南省武岡市司馬沖鎮(zhèn)雙田九年制學校，湖南 武岡 422400）

三年級的小學生正處在天真浪漫的年齡，作文理應是孩子們吐露心聲、發(fā)泄想法、記錄生活的陣地。然而，縱觀全國的小學作文教育，教師所秉持的作文教學理念完全被功利化了，未考慮孩子們的學習態(tài)度和人文精神培養(yǎng)，只為升學而作文。功利化的作文理念完全偏離了小學語文作文教學的宗旨。

一、加強對學生的段落訓練，提升學生的寫作技巧

一篇文章中的想法和立意是寫作的風格，而其中的語法、句法以及詞匯等相關內(nèi)容的組織卻是得需要一定的技巧。所以根據(jù)三年級學生的性格特征來說，小學語文教師可以通過加強對學生的段落訓練，來提升學生的寫作技巧。只有學生掌握了寫作的技巧，才能更有信心的進行寫作。為了更好的保證學生的寫作條理清晰，小學語文教師應該教會學生自己畫出寫作的網(wǎng)絡圖，也就是以畫圖的形式起來列提綱，讓學生將自己所想到的內(nèi)容首先大概整理一下，然后以列提綱的形式呈現(xiàn)出來，最后進行寫作，這樣可以避免學生在寫作中出現(xiàn)擠牙膏的現(xiàn)象，想到一點寫一點，不僅能夠降低的寫作的難度，還能有效減少寫作過程中的問題。然后就是指導學生掌握好分段的方法以及關鍵要領，不論是寫敘事的還是人物的，為了更好的表達清楚都要進行分層。該階段的學生由于剛剛接觸寫作，進而對于段落的一些常識都清楚，所以小學語文教師必須得加強這方面的指導。進而小學語文教師在進行課文教學以及閱讀教學的時候應該適時的進行指導，引導學生對文章進行合理的分析，分析出每個段落的中心句以及整篇文章中的重點段落。最后再加強仿寫方面的訓練，使得學生能夠更加的注重細節(jié)方面地描寫。為了使得學生能夠?qū)⑽恼轮械娜宋镎Z言、心理活動以及神態(tài)等各個方面描述清楚，小學語文教師應該多為學生展示一些相關段落，以供學生參考借鑒。如“他胖嘟嘟的很可愛，就像一只肥肥小貓咪。而且他的眼睛亮晶晶的，猶如兩顆寶石，還有他那大大的耳朵……”這段關于人物的描寫段落展示給學生看，讓學生多多學習這種描寫的手法，促進學生表達技巧以及表達能力地提升。

二、培養(yǎng)學生個性化的作文能力

（一）引導學生養(yǎng)成良好的寫日記習慣

寫日記是小學生應該具備的良好學習習慣，提別是三年級的學生，旨在豐富學生的學習生活，通過運用工具書寫日記達到識字、理解詞、會造句的目的，日積月累助力學生形成作文能力。教師要加強學生的記日記指導，引導學生記錄家庭生活中有意義的事、記錄上學路上看到的事、記錄校園生活中有意義的事、記錄重大節(jié)日活動、記錄課外讀物中的精彩片段，要以簡短精要的語言進行描寫、表達自己的感想，通過師生共同努力記錄生活中有意義的點滴，日久積累形成良好的記日記習慣，進而為寫出個性化的作文奠定堅實的作文能力基礎。

（二）引導學生開展個性化的閱讀

閱讀能力培養(yǎng)是小學三年級語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力最為受益的莫過于學生的作文能力將得到同步提升。小學語文課堂教學，教師要引導學生進行個性化閱讀，讀符合自身認知、符合自己喜好的書籍，在開展廣泛閱讀中引導學生積累豐富的生活的經(jīng)驗、詞匯、優(yōu)美的語言，鍛煉自己的語言理解能力和運用能力。同時，為有效借助閱讀提高學生的作文能力，還可以開展閱讀后仿寫和續(xù)寫訓練；開展閱讀交流活動，開展閱讀時讓孩子們說一說自己對課文的理解，介紹文章的寫作思路、文章布局和語言運用特點等，通過多措并舉開展閱讀教學指導，促使學生逐步形成作文能力。

三、培養(yǎng)學生良好的作文態(tài)度

（一）培養(yǎng)學生良好的寫作態(tài)度

良的寫作態(tài)度應該是字跡整潔、合乎生活邏輯、富有正能量，三年級的小學生正處在學習態(tài)度引導的最重要時期，因此，作文教學應引導學生端正學習態(tài)度，一篇習作應反復修改才能成稿，盡量做到精益求精，按照老師的講評進行及時的改正完善。教師在作文批改時，應開展積極的形成性評價，毫不吝嗇表揚學生的用詞、造句等，有側重地挑選有進步的作文作為范文在作文課上朗讀，多舉措培養(yǎng)學生的良好的作文寫作態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學生“樂寫”的態(tài)度

作文難寫，學生厭寫，皆因?qū)W生無話可說。小學作文教學切忌“一支粉筆+一張嘴”式的灌輸，而應該在學生作文時開展相應的活動，如演講比賽、做游戲、手工操作、室外活動等，通過開展有趣的作文教學活動激發(fā)學生“樂寫”的態(tài)度，同時在作文活動中也促進了學生樂觀向上的人生態(tài)度，進而培養(yǎng)學生高尚的、善良的人文情懷。例如，開展《美麗的……》關于寫景的記敘文教學時，上課伊始向?qū)W生介紹作文時的注意事項，即要抓住所寫景物的特征，進行細致地觀察，行文要把握寫景的順序和層次，要展開合理的想象，做到情景交融抒發(fā)自己的感想……，這時學生多是探頭向外張望，原來他們的文題多是選擇《美麗的校園》，既然這樣，何不讓孩子們深入實景進行體悟呢！“同學們，咱們不上課了，去外面觀賞校園美景去好不好？”不由分說，孩子們立即準備沖出教室，來到操場上。按照課堂上講解的作文要求，孩子們細心地“欣賞”起校園的花、草、樹、寬敞的運動場地、明亮的教室……，后半節(jié)課帶領學生回到教室，干脆就以《美麗的校園》為題進行作文，最后檢驗孩子們“欣賞”后的作文效果，真是事半功倍。

總結

總之，小學三年級的語文作文教學須徹底改變傳統(tǒng)?？蚧慕虒W模式，轉(zhuǎn)而以學生為主體開展趣味化的作文活動，引導學生的記日記、廣泛閱讀、課內(nèi)演講等活動和課外實踐中進行積累作文素材，體驗和感悟生活，寫出真實的感受、真實的自我，促進學生的作文水平全面提高。