蔡定偉

（湖南省武岡市司馬沖鎮(zhèn)雙田九年制學(xué)校，湖南 武岡 422400）

三年級的小學(xué)生正處在天真浪漫的年齡，作文理應(yīng)是孩子們吐露心聲、發(fā)泄想法、記錄生活的陣地。然而，縱觀全國的小學(xué)作文教育，教師所秉持的作文教學(xué)理念完全被功利化了，未考慮孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度和人文精神培養(yǎng)，只為升學(xué)而作文。功利化的作文理念完全偏離了小學(xué)語文作文教學(xué)的宗旨。

一、加強對學(xué)生的段落訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作技巧

一篇文章中的想法和立意是寫作的風(fēng)格，而其中的語法、句法以及詞匯等相關(guān)內(nèi)容的組織卻是得需要一定的技巧。所以根據(jù)三年級學(xué)生的性格特征來說，小學(xué)語文教師可以通過加強對學(xué)生的段落訓(xùn)練，來提升學(xué)生的寫作技巧。只有學(xué)生掌握了寫作的技巧，才能更有信心的進行寫作。為了更好的保證學(xué)生的寫作條理清晰，小學(xué)語文教師應(yīng)該教會學(xué)生自己畫出寫作的網(wǎng)絡(luò)圖，也就是以畫圖的形式起來列提綱，讓學(xué)生將自己所想到的內(nèi)容首先大概整理一下，然后以列提綱的形式呈現(xiàn)出來，最后進行寫作，這樣可以避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)擠牙膏的現(xiàn)象，想到一點寫一點，不僅能夠降低的寫作的難度，還能有效減少寫作過程中的問題。然后就是指導(dǎo)學(xué)生掌握好分段的方法以及關(guān)鍵要領(lǐng)，不論是寫敘事的還是人物的，為了更好的表達清楚都要進行分層。該階段的學(xué)生由于剛剛接觸寫作，進而對于段落的一些常識都清楚，所以小學(xué)語文教師必須得加強這方面的指導(dǎo)。進而小學(xué)語文教師在進行課文教學(xué)以及閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該適時的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行合理的分析，分析出每個段落的中心句以及整篇文章中的重點段落。最后再加強仿寫方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加的注重細(xì)節(jié)方面地描寫。為了使得學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械娜宋镎Z言、心理活動以及神態(tài)等各個方面描述清楚，小學(xué)語文教師應(yīng)該多為學(xué)生展示一些相關(guān)段落，以供學(xué)生參考借鑒。如“他胖嘟嘟的很可愛，就像一只肥肥小貓咪。而且他的眼睛亮晶晶的，猶如兩顆寶石，還有他那大大的耳朵……”這段關(guān)于人物的描寫段落展示給學(xué)生看，讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)這種描寫的手法，促進學(xué)生表達技巧以及表達能力地提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性化的作文能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣

寫日記是小學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提別是三年級的學(xué)生，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過運用工具書寫日記達到識字、理解詞、會造句的目的，日積月累助力學(xué)生形成作文能力。教師要加強學(xué)生的記日記指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生記錄家庭生活中有意義的事、記錄上學(xué)路上看到的事、記錄校園生活中有意義的事、記錄重大節(jié)日活動、記錄課外讀物中的精彩片段，要以簡短精要的語言進行描寫、表達自己的感想，通過師生共同努力記錄生活中有意義的點滴，日久積累形成良好的記日記習(xí)慣，進而為寫出個性化的作文奠定堅實的作文能力基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的閱讀

閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)三年級語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力最為受益的莫過于學(xué)生的作文能力將得到同步提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，讀符合自身認(rèn)知、符合自己喜好的書籍，在開展廣泛閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活的經(jīng)驗、詞匯、優(yōu)美的語言，鍛煉自己的語言理解能力和運用能力。同時，為有效借助閱讀提高學(xué)生的作文能力，還可以開展閱讀后仿寫和續(xù)寫訓(xùn)練；開展閱讀交流活動，開展閱讀時讓孩子們說一說自己對課文的理解，介紹文章的寫作思路、文章布局和語言運用特點等，通過多措并舉開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生逐步形成作文能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度

良的寫作態(tài)度應(yīng)該是字跡整潔、合乎生活邏輯、富有正能量，三年級的小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)的最重要時期，因此，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一篇習(xí)作應(yīng)反復(fù)修改才能成稿，盡量做到精益求精，按照老師的講評進行及時的改正完善。教師在作文批改時，應(yīng)開展積極的形成性評價，毫不吝嗇表揚學(xué)生的用詞、造句等，有側(cè)重地挑選有進步的作文作為范文在作文課上朗讀，多舉措培養(yǎng)學(xué)生的良好的作文寫作態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“樂寫”的態(tài)度

作文難寫，學(xué)生厭寫，皆因?qū)W生無話可說。小學(xué)作文教學(xué)切忌“一支粉筆+一張嘴”式的灌輸，而應(yīng)該在學(xué)生作文時開展相應(yīng)的活動，如演講比賽、做游戲、手工操作、室外活動等，通過開展有趣的作文教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生“樂寫”的態(tài)度，同時在作文活動中也促進了學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生高尚的、善良的人文情懷。例如，開展《美麗的……》關(guān)于寫景的記敘文教學(xué)時，上課伊始向?qū)W生介紹作文時的注意事項，即要抓住所寫景物的特征，進行細(xì)致地觀察，行文要把握寫景的順序和層次，要展開合理的想象，做到情景交融抒發(fā)自己的感想……，這時學(xué)生多是探頭向外張望，原來他們的文題多是選擇《美麗的校園》，既然這樣，何不讓孩子們深入實景進行體悟呢！“同學(xué)們，咱們不上課了，去外面觀賞校園美景去好不好？”不由分說，孩子們立即準(zhǔn)備沖出教室，來到操場上。按照課堂上講解的作文要求，孩子們細(xì)心地“欣賞”起校園的花、草、樹、寬敞的運動場地、明亮的教室……，后半節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，干脆就以《美麗的校園》為題進行作文，最后檢驗孩子們“欣賞”后的作文效果，真是事半功倍。

總結(jié)

總之，小學(xué)三年級的語文作文教學(xué)須徹底改變傳統(tǒng)?？蚧慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體開展趣味化的作文活動，引導(dǎo)學(xué)生的記日記、廣泛閱讀、課內(nèi)演講等活動和課外實踐中進行積累作文素材，體驗和感悟生活，寫出真實的感受、真實的自我，促進學(xué)生的作文水平全面提高。