楊春艷

（新疆石河子121 團(tuán)第一小學(xué)，新疆 石河子 832066）

打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，實(shí)行個(gè)性化、興趣引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生教育工作開展。小學(xué)語文德育滲透有利于引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)建設(shè)、樹立正確的人生觀念、健全人格、吃苦耐勞精神等，通過傳統(tǒng)理論說服教育難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思想情感。因此，只有通過有效方案與途徑在無形中融入德育知識(shí)，才能確保德育教育有效性。

一、小學(xué)語文德育教育必要性

義務(wù)教育階段，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是滲透德育知識(shí)的有效方法，有利于學(xué)生思想引導(dǎo)、品德意志教育。首先，小學(xué)語文德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，有利于形成尊老愛幼、勤儉節(jié)約、樂于助人美好品德。其次，滲透德育教育教會(huì)學(xué)生怎樣做人、提高綜合素養(yǎng)、文明懂禮，有利于學(xué)生今后發(fā)展；同時(shí)為國(guó)家輸送源源不斷的人才資源。

二、小學(xué)語文德育滲透現(xiàn)狀

（一）德育滲透過于理論化

現(xiàn)階段，小學(xué)語文德育教育滲透較為理論化，缺少實(shí)踐性，學(xué)生個(gè)性情感意識(shí)未得到重視。當(dāng)前，多數(shù)教師注重學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握、行為是否符合行為規(guī)范，缺少學(xué)生心理與情感考慮，一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背、生字詞語默寫等，完成作業(yè)即算完成任務(wù)要求。

（二）過于注重智育，輕視德育教育

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們更注重就業(yè)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展。盡管小學(xué)與學(xué)生就業(yè)有較大距離，而當(dāng)前德育教育重視度的增強(qiáng)給學(xué)生帶來較大壓力。因此，過于重視智育教育并成為學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育時(shí)期，因?yàn)槿瞬鸥?jìng)爭(zhēng)影響而忽視德育教育，多數(shù)教師注意學(xué)生理論知識(shí)的掌握、詩詞、閱讀文章的背誦，缺少學(xué)生人格教育、思想意識(shí)樹立關(guān)注。

三、小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐方法

小學(xué)語文德育滲透可以從情境創(chuàng)建、豐富教學(xué)資源、實(shí)踐活動(dòng)多方面展開，從而確保語文德育滲透有效性，尋找符合該階段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方法。打破傳統(tǒng)理論教育，更加形象、生動(dòng)的滲透語文德育知識(shí)，提高語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，成為學(xué)生人生道路上的基石。

（一）情境教育，滲透德育知識(shí)

小學(xué)語文課程有著鮮明的藝術(shù)形象性，教師單一的灌輸、說教方法難以滿足新課程改革要求，構(gòu)建相應(yīng)情境有助于學(xué)生思想意識(shí)調(diào)動(dòng)，保證德育有效性，教師創(chuàng)建滿足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)環(huán)境。

比如，在《長(zhǎng)城》教學(xué)時(shí)，教師可以按照班級(jí)人數(shù)劃分為3 組，各組選擇2 名導(dǎo)游并圍繞課文內(nèi)容展開，由小組成員提問。此時(shí)，教師幫助答疑解惑構(gòu)建和諧氛圍。該過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行問題設(shè)計(jì)展開情景教育，幫助學(xué)生提高語文素質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬，對(duì)勤勞的人民熱愛之情，提高了學(xué)生德育素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)，注重德育實(shí)踐性

新課程背景下，語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，還需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛主動(dòng)挖掘教材內(nèi)容?；诨A(chǔ)知識(shí)的前提下深入分析知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提高學(xué)生思想品德幫助全面發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，首先教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。其次，談話。小朋友，你們今年多大了？有一位小英雄，他只比你們大四、五歲，有一首歌唱的就是他，聽后說說你知道了什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的愛國(guó)精神，珍惜今天的幸福生活。經(jīng)過實(shí)際生活發(fā)揮德育效果，抓住有效時(shí)機(jī)做好德育工作，讓學(xué)生在無形中得到德育教育，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)。

（三）融入實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育

語文教學(xué)中，教師也可以通過實(shí)踐活動(dòng)展開德育教育，挖掘?qū)W生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生文化水平與綜合素質(zhì)，立足于生活滲透德育知識(shí)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生融入到實(shí)踐活動(dòng)才能有更多感觸，從而排除落后文化影響，將德育教育深入每個(gè)學(xué)生心中。語文教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材主題閱讀或選讀文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨后，以班級(jí)為單位進(jìn)行演講、畫板報(bào)、演講等活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，感受語文知識(shí)的神奇之處并受到思想引導(dǎo)，提高語文素質(zhì)發(fā)揮語文育人功能。該過程中，教師應(yīng)注意實(shí)踐活動(dòng)可行性以及各年級(jí)學(xué)生分層教育；例如：低年級(jí)學(xué)生可以通過動(dòng)畫、影音播放滲透德育；高年級(jí)學(xué)生可組織詩歌朗誦競(jìng)賽、名人事跡演講等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情達(dá)到內(nèi)外育人的融合，讓德育教育真正的融入語文課程。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教育滲透德育知識(shí)需要教師立足于多方面、全過程，挖掘教材內(nèi)容進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，完善人格。此外，教師也可以通過多媒體資源展開德育教育，將抽象的理論知識(shí)變得形象化，吸引學(xué)生注意力進(jìn)而更好的體會(huì)德育精髓所在，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。