付穎莉

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，在這個(gè)信息急劇膨脹的知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，想要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展就必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才不至于被社會(huì)淘汰。高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的求知欲望，這也是新課程改革的重要指導(dǎo)意見。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者在以下幾個(gè)方面做了探討與研究。

一、采用鼓勵(lì)式教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

鼓勵(lì)式教育也稱為賞識(shí)教育法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師采用“換位思考”的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)學(xué)生渴望雨露的心田，并形成師生之間和諧融洽的氛圍。高中的化學(xué)知識(shí)屬于比較難學(xué)的，僅憑教師在課堂上的幾十分鐘時(shí)間，學(xué)生也許不會(huì)聽得特別透徹。如果教師積極利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課上課下的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大改善。正如法國(guó)著名的一位教育思想家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。這句話鮮明地指出了自主學(xué)習(xí)的重要性。

只有尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵情感因素，是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，化學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還要不斷地對(duì)自身的教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。進(jìn)行教學(xué)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，注意從學(xué)生的角度出發(fā)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生生成積極的情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中化學(xué)有很多的化學(xué)原理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，教師可以利用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自身的主動(dòng)探究過(guò)程，在化學(xué)知識(shí)的形成、聯(lián)系與應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，并在實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)踐中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)探究的情境，在這種類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新精神。

例如，在高中化學(xué)“乙酸乙酯的制取”實(shí)驗(yàn)中，首先準(zhǔn)備乙酸、乙醇、Na2CO3 飽和溶液、濃硫酸與蒸餾水等化學(xué)實(shí)驗(yàn)原液，再把試管、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精度等教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)教師可以提出一些探究性的問(wèn)題，比如“在分離乙酸乙酯和碳酸鈉溶液的時(shí)候?yàn)槭裁匆貌ＡО簦俊苯?jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)玻璃棒會(huì)起到引流作用。具體來(lái)說(shuō)，乙酸和乙醇在濃硫酸的催化作用下，經(jīng)過(guò)酒精燈的加熱生產(chǎn)制取乙酸乙酯，乙酸乙酯生成后，再由飽和的碳酸鈉溶液冷卻后，乙酸乙酯的有機(jī)相層在碳酸鈉溶液層上方，這里的碳酸鈉溶液起到吸收混雜的乙醇、降低酯溶解度的作用，所以在進(jìn)行分層倒出的時(shí)候需要用到玻璃棒來(lái)引流。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題。比如，在給裝有乙酸、乙醇與濃硫酸的試管加熱時(shí)，溫度要保持在60℃-70℃左右。溫度為什么不易過(guò)高？學(xué)生經(jīng)過(guò)探究討論，得出結(jié)論：溫度過(guò)高會(huì)產(chǎn)生亞硫酸和乙醚等物質(zhì)。還有學(xué)生提議用水浴加熱，這個(gè)建議比直接用酒精燈加熱的效果是否更好呢？學(xué)生又開始新一輪的自主探究與討論，等等。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)探索過(guò)程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)探究的信心

讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，變“我能學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”，可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)習(xí)策略在相同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遷移與拓展有很大的輔助作用。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在課堂上放任不管，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這里的學(xué)習(xí)策略可以分為組織策略和調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略及計(jì)劃策略等?；瘜W(xué)教師可以有效的指導(dǎo)學(xué)生利用組織策略，比如幾種常見的金屬鈉、鐵、鋁、銅、硅及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把這幾種常見的金屬物質(zhì)及其化合物的轉(zhuǎn)化利用畫圖形象地表示出來(lái)，這樣的話就可以鍛煉學(xué)生自主地找尋它們之間的關(guān)系，并組成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的有機(jī)知識(shí)體系。其次，化學(xué)教師還可以制定不同的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索。學(xué)生在自主探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有可能會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，教師要給予及時(shí)的解答和指引，幫助或者啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與掌握這些化學(xué)知識(shí)其中的內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)去探究的信心。

總結(jié)

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從多方位多角度去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從課堂的解決已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力塑造。教師要充分利用鼓勵(lì)式教育，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略給予指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)化學(xué)。