粟妮

（湖南省岳陽(yáng)縣二中,湖南 岳陽(yáng) 414100）

傳統(tǒng)的按教材內(nèi)容順序復(fù)習(xí)的方法效率低下，復(fù)習(xí)時(shí)也沒(méi)有結(jié)合高考題，這就使學(xué)生前后的記憶容易出現(xiàn)混亂，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也沒(méi)有一定的針對(duì)性。模塊化的單元復(fù)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)有著一定的積極作用，它能有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，打破教材固有的格局以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生有規(guī)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、單元模塊復(fù)習(xí)的作用

單元模塊復(fù)習(xí)指將一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂，按照一定的形式將其重構(gòu)的復(fù)習(xí)模式，一般可將一個(gè)單元的內(nèi)容按照詞匯、語(yǔ)法、閱讀等模塊進(jìn)行重構(gòu)，這樣能夠使學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，全面而有的放矢的復(fù)習(xí)單元內(nèi)的重要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

二、單元模塊復(fù)習(xí)的實(shí)施

英語(yǔ)教師開(kāi)展單元模塊復(fù)習(xí)教學(xué)，可將一個(gè)單元的內(nèi)容分為詞匯模塊、語(yǔ)法模塊、寫作模塊等，再結(jié)合歷年的高考題，引導(dǎo)學(xué)生依模塊進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

（一）詞匯模塊復(fù)習(xí)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，才能順利的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀及寫作。高考要求的詞匯在3300~3500詞左右，而這些詞匯大多包含在高中英語(yǔ)教材中。如2012 年全國(guó)卷二高考題：

A l l m y __________（嘗試） to get the machine working failed miserably.

When he __________（醒來(lái)）, he found he was in hospital.

Customs officers examined all _____________(行李) at the airport.

這些單詞都是平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必背的單詞，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以將本單元內(nèi)所有的單詞匯總起來(lái)，根據(jù)首字母或構(gòu)詞法進(jìn)行重新排列，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。利用構(gòu)詞法能夠?qū)⒂⑽膯卧~的構(gòu)詞規(guī)律清晰的展示給學(xué)生，使學(xué)生在單詞記憶的過(guò)程中掌握英文詞匯的構(gòu)成，進(jìn)而能夠舉一反三的學(xué)習(xí)新單詞，更加牢固的掌握已學(xué)單詞。

（二）語(yǔ)法模塊復(fù)習(xí)

語(yǔ)法是貫穿高考英語(yǔ)的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元語(yǔ)法模塊復(fù)習(xí)時(shí)，可以依據(jù)歷年高考英語(yǔ)重點(diǎn)考查的語(yǔ)法點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。歷年高考必考的英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)為非謂語(yǔ)動(dòng)詞，該語(yǔ)法點(diǎn)在英語(yǔ)教材各單元中也有所涉及，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合歷年的高考題幫助學(xué)生加深對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的理解。如2014 年全國(guó)卷二高考題：

The producer comes regularly to collect the cameras ______to our shop for quality problems.

A.turning B. Returned C. to turn D. to be returned

Group activities will be organized after class _____ children develop team spirit.

A. Helping B. having helped C. Helped D. to help

這兩道題都是考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞的，動(dòng)詞return 與前面的名詞cameras 構(gòu)成邏輯上的被動(dòng)關(guān)系，所以使用過(guò)去分詞短語(yǔ)在句中做定語(yǔ)來(lái)修飾cameras，從語(yǔ)法作用上來(lái)說(shuō)相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句which are returned …。不定式短語(yǔ)to help children develop team spirit 在句中做目的狀語(yǔ)，表示組織很多集體活動(dòng)的目的。

（三）寫作模塊復(fù)習(xí)

英語(yǔ)寫作是高考英語(yǔ)中的一大重要部分，教師在進(jìn)行單元寫作模塊的復(fù)習(xí)時(shí)，可以參考高考英語(yǔ)寫作真題類型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作。經(jīng)整理可知，自2010 年至2016 年的高考英語(yǔ)二卷作文，大部分寫作形式要求為書(shū)信，因此教師可以在進(jìn)行寫作模塊復(fù)習(xí)時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生英文書(shū)信寫作能力。如在復(fù)習(xí)高三必修五的第二單元 The United Kingdom 時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排寫作復(fù)習(xí)，可為學(xué)生制定的寫作要求有：向你的朋友寫一封信，內(nèi)容大致介紹下英國(guó)，100 個(gè)單詞左右。再如復(fù)習(xí)高三必修五的第三單元Life in the future 時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在未來(lái)的角度為現(xiàn)在的自己寫一封信，這種方式即能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

三、單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要“實(shí)”

單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要落到實(shí)處?；顒?dòng)的安排要和前面講授的信息相融合，活動(dòng)的安排是為了更好地處理信息。英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)其他課時(shí)內(nèi)容多而分散，所以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的單元復(fù)習(xí)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，也應(yīng)該比平常的課堂活動(dòng)更有針對(duì)性和靈活性。

單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要特別關(guān)照中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒?dòng)是服務(wù)于全體學(xué)生的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該面向全體學(xué)生，本著為了一切學(xué)生不丟下一個(gè)學(xué)生的原則去設(shè)計(jì)活動(dòng)；同時(shí)也要最大限度地為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)安排盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，提供思維的材料、時(shí)間和空間。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的分類，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。活動(dòng)的形式也可以多種多樣，比如：實(shí)踐的、故事的、表演的、游戲的、對(duì)比發(fā)現(xiàn)的，等等。每個(gè)類別的知識(shí)也可以體現(xiàn)出不同的能力指標(biāo)要求，體現(xiàn)一個(gè)由低到高的活動(dòng)編排，體現(xiàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的不斷強(qiáng)化、加深和反復(fù)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

對(duì)于高中學(xué)生而言，高考對(duì)其的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式?jīng)]有充分利用高考題，只是將教材內(nèi)容從前向后重新梳理，對(duì)于單詞、語(yǔ)法等方面的復(fù)習(xí)也沒(méi)有針對(duì)性，這種方式使學(xué)生復(fù)習(xí)的效率低下，學(xué)生經(jīng)?？克烙浻脖尺M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，效果十分不理想。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合高考題做到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用模塊化指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，結(jié)合英語(yǔ)高考題幫助學(xué)生有的放矢的開(kāi)展英語(yǔ)記憶，幫助學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，并最終將知識(shí)內(nèi)化為能力。