蘇宏沐
(廣西河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)蘭堂小學(xué), 廣西 河池 530700)
改進(jìn)教育教學(xué)方法能更好的貫徹落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)方針,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
中小學(xué)階段的教學(xué)屬于比較初等的教學(xué),也頗為受到教師和家長的重視,在教學(xué)之中也存在較多的問題,這也是亟待解決的,所以,對于小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新是很有必要性的,還要遵循傳統(tǒng)的教育模式,將許多理論知識運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,要在不斷的實(shí)踐中豐富理論體系,將不斷豐富的理論體系積極運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,即對課時(shí)和課程進(jìn)行改進(jìn),培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系,以各學(xué)科為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行課程建設(shè),以教學(xué)活動為核心的課程建設(shè)。
教育管理要制度化。教育的制度化是教學(xué)管理的基本要求,學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)要個(gè)根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況,以及辦學(xué)特色制定出一套科學(xué)的,合理的計(jì)劃和規(guī)章制度。規(guī)章制度要實(shí)際、健全、科學(xué)、有效。學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)要盡職盡責(zé),認(rèn)真履行各項(xiàng)規(guī)章制度,以規(guī)范教學(xué)行為。要注意的是,規(guī)章制度要重導(dǎo)向,用來為教師指明道路,不要有過多的條條框框僵化規(guī)章制度,這樣更不利于教學(xué)管理。
制度化的目的在于規(guī)范日常教學(xué),而標(biāo)準(zhǔn)化則是為了進(jìn)一步的完善日常教學(xué)。提高管理常規(guī)的質(zhì)量,這來源于對常規(guī)行為不斷的總結(jié)和完善。學(xué)校在檢查教師備課情況時(shí),就會出現(xiàn)兩種情況:一種是看備了沒有,登記一下就完事,這是形式主義;一種是規(guī)范有余,自由不足,片面強(qiáng)調(diào)“七有八有”這是教條主義。而我們要求的是一種相對標(biāo)準(zhǔn)化的常規(guī)管理,是自由和規(guī)范的辯證統(tǒng)一,只有這樣,才能不斷的總結(jié)提高,學(xué)校教育管理常規(guī)才會不斷的提升檔次。
學(xué)校的教育工作的周期性較長,既要要求標(biāo)準(zhǔn),又有所側(cè)重點(diǎn),所以學(xué)校教學(xué)管理工作一定要序列化,初期就要抓住三表,即課表、時(shí)間表、校歷表、和三書即學(xué)生用書、教師用書、教參書;三名單即班級學(xué)生名單、任課教師名單、年級組或辦公組教師名單,三計(jì)劃即教學(xué)教研計(jì)劃、教研組計(jì)劃、任課教師計(jì)劃;中期抓查,即備課檢查、教學(xué)質(zhì)量檢查、教研檢查;兩個(gè)座談會即教師評教,學(xué)生評教;期末要重點(diǎn)抓期末考試和考試質(zhì)量分析;兩總結(jié)即教學(xué)和教研,這些動作都是一步一步的開展的,切記盲目突襲無標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行,教育管理的有序化使得管理的目的性強(qiáng)、條理清楚、側(cè)重性強(qiáng)、效率高。
由于和互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的來臨,許多學(xué)生的精神世界會成熟的更早,但也會受到一些不良思潮的影響,遇到一些難題時(shí)往往容易走極端,所以教師一定要加強(qiáng)學(xué)生思想方面的塑造和健全人格的建立。具體可根據(jù)不同學(xué)科的特色及要求,優(yōu)化教育教學(xué)管理,積極看展作家座談會和心理咨詢會等活動,為學(xué)生營造一個(gè)和諧的校園文化氛圍。
新課程教育改革的實(shí)施,就對傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn),因此,及時(shí)的更新教學(xué)理念顯得尤為迫切,首先,要樹立“以學(xué)生為根本”的理念,以人為本是黨中央的教育總方針,在管理過程中要認(rèn)真貫徹,時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果,保證教學(xué)管理的時(shí)效性和綜合性,避免出現(xiàn)“視覺盲區(qū)”。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段,增加教學(xué)管理的前瞻性。讓教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的每一名教師都對教育管理工作有知情權(quán),參與權(quán)和監(jiān)督權(quán),讓教育管理團(tuán)隊(duì)行成綜合性的理論知識體系和足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)新課程改革的內(nèi)容來看,管理團(tuán)隊(duì)就必須要從創(chuàng)新的角度的去推動教學(xué)管理,進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。因此,學(xué)校要明確新課程改革的基本要求,目標(biāo)及學(xué)校的基本任務(wù),不斷的調(diào)動師生積極性,將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力擺在首要位置,這也是教育管理的重要目標(biāo)。
將中小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,對于學(xué)校的教學(xué)管理有很大的規(guī)范作用只有將中小學(xué)教學(xué)管理提升到制度的高度才能教師對教學(xué)管理的重視。才會有堅(jiān)決的執(zhí)行力。在教學(xué)制度的完善上,這就需要學(xué)校對自身的教育管理制度進(jìn)行重新的審視,剔除其中不符合新課改中心思想的部分,改變落后的陳舊觀念。
總而言之,常規(guī)與創(chuàng)新構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)管理工作的基本思路,常規(guī)是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)的產(chǎn)物,成功的探索和創(chuàng)新被實(shí)踐檢驗(yàn)后,有轉(zhuǎn)化為常規(guī)工作,繼而,不斷的豐富常規(guī)的工作,常規(guī)和創(chuàng)新從某種意義上來講可以看成是一組辯證統(tǒng)一。教學(xué)管理中,要不斷吸收新的東西,淘汰掉過時(shí)的觀念,從而一直不斷完善