劉穎

（河北省涿州市南關(guān)中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，還必須要讓學(xué)生在課堂中學(xué)會傾聽。學(xué)生只有在課堂上做到認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進行。因此，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，這不僅是一種能力，更是一種素養(yǎng)。面對低年級注意力不夠集中的學(xué)生，如何引導(dǎo)他們在課堂上學(xué)會傾聽，逐步形成良好的傾聽習(xí)慣，是教師的重要責(zé)任。我從以下幾方面嘗試在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的。

一、明確傾聽的重要性

如今的小學(xué)生活潑、好動，表現(xiàn)欲強，在課堂上也很活躍，一個問題提出后，學(xué)生們小手林立，踴躍發(fā)言，但是相當(dāng)多的同學(xué)往往沒有耐心聽別人說，在別人剛開始說話時，有的學(xué)生就喜歡迫不及待的插嘴，有的學(xué)生卻在干別的事情，有的學(xué)生覺得自己沒事可做……，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最優(yōu)秀的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請同學(xué)們仔細(xì)聽他說得什么，他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有不同的意見？”等。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心地引導(dǎo)，利用平時一切可利用的時機，讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動傾聽的興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把圖畫、課件、游戲等引入課堂，冀教版的教材中，引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，如“藍靈鼠”“兔博士”等。我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常以故事導(dǎo)入新課。如：“藍靈鼠聽說我們班的學(xué)生很聰明，今天藍靈鼠要和你們比一比誰最棒，你們有沒有信心？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把這個故事貫穿教學(xué)始終，分步引導(dǎo)學(xué)生?！八{靈鼠和同學(xué)們開始第一局的比賽，看誰能取勝！”這樣以來，孩子們?yōu)榱巳?，注意力便自然而然地集中于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練之中。接著老師導(dǎo)入新課。為了使學(xué)生的注意力集中，我有意告訴他們，要想取勝，老師先教你們一招，學(xué)會了它，就一定能戰(zhàn)勝藍靈鼠。用這種方式激勵學(xué)生渴求知識的愿望，就使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，思維活躍，在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識。這時老師宣布，同學(xué)們戰(zhàn)勝了藍靈鼠！使學(xué)生在獲取知識中有一種成功的愉悅感。接著老師告訴同學(xué)們，藍靈鼠不服，它回去跟師傅再學(xué)幾招，下一節(jié)課繼續(xù)和你們比試。這樣以來就能使學(xué)生的注意力集中而持久，逐步會養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。

三、設(shè)置游戲，提高傾聽潛能

愛玩是學(xué)生的天性，游戲是深受學(xué)生喜歡的活動形式。在課堂教學(xué)中，如果能針對教材本身特點和兒童的年齡特征，在課堂中穿插一些生動活潑、形式多樣的有趣游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在玩的同時培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《5 的組成》時，可設(shè)置一個拍手游戲，如：老師說：我拍1（拍一下），學(xué)生說：我拍4（拍4 下），合：1 和4 組成5。每次學(xué)生按要求做的時候，他們的注意力就非常的集中，聽的也非常仔細(xì)。這種游戲的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性，更能培養(yǎng)他們傾聽的能力。

四、課堂交流，提高傾聽素質(zhì)

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就是為了運用。課堂交流是傾聽意識培養(yǎng)最有效的途徑和方法，也是傾聽能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。根據(jù)低年級的學(xué)生注意力容易分散的特點，在教學(xué)中，我采用兩人合作的方法，一人講，一人聽，分工更加明確，讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色。如：在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，我指著算式：23+22，讓學(xué)生用自己最喜歡的方法算一算，然后再輕輕的說給你的同桌聽，你是怎么算的？學(xué)生同桌互相說完后，我就問其中一個學(xué)生：你的同桌是怎么算的？在交流中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與建議，學(xué)生樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽了解他人對23+22 算法的不同理解，思考、判斷他人算法的優(yōu)越性，這也有利于擺脫自我為中心的思維傾向。

五、運用鼓勵方式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

課堂紀(jì)律的許多問題是由于教師沒有注意強化學(xué)生的良好行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待良好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的良好行為，并在這些良好行為出現(xiàn)后及時給予充分肯定和積極評價而不拖延。低年級的孩子情緒色彩很濃，常常由于興奮不能耐心傾聽他人的發(fā)言而大聲說話，有的學(xué)生由于開小差也聽不進他人的發(fā)言。這時教師應(yīng)立即對能傾聽別人發(fā)言并積極回答問題的孩子給予表揚，并且對于敢于回答問題雖不正確的孩子也進行鼓勵，這樣沒有傾聽的孩子為了得到老師的表揚，就會立刻停止其他動作認(rèn)真聽講，這時教師也要及時發(fā)現(xiàn)給予表揚。長期這樣強化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。

總之，會傾聽是一種習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)的能力。不是兩三天就能學(xué)會的，它靠的是長期的堅持，從而內(nèi)化成自身所具備的素質(zhì)及修養(yǎng)。在新課程改革實驗中，我感到作為教師，要有意識、有目的、有針對性的當(dāng)好引導(dǎo)者和啟迪者。要讓學(xué)生具備這一學(xué)習(xí)能力，要循序漸進，反復(fù)訓(xùn)練。把學(xué)生學(xué)會傾聽這一任務(wù)放在首位，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會奠定扎實的基礎(chǔ)。