□宗 睿 滁州城市職業(yè)學院

在《和聲》課教學中，教師的主要目的在于提升學生即興配奏能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而學生如果缺乏創(chuàng)新能力，則不利于專業(yè)技能的進一步提高。因此，教師不但要傳授他們理論知識，還要在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提升方面加大重視程度，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、在《和聲》課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)新是當代社會進步的主旋律，能夠為我國提供持續(xù)發(fā)展的動力。而創(chuàng)新型人才的稀缺已經引起各部門的關注。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視，以提升學生創(chuàng)新能力。在高職院校開設的《和聲》課程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是必不可少的環(huán)節(jié)，教師要運用有效的方式將創(chuàng)新融入整個教學過程，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為課堂教學標準之一，從而提升學生的即興伴奏能力以及簡單的歌曲創(chuàng)作能力。同時，一條旋律不僅需要學生運用學習到的專業(yè)知識，而且需要其將自身的創(chuàng)造思維有效發(fā)揮出來，如此才能創(chuàng)作出豐富的多聲部音樂。因此，教師要在教授理論知識的基礎上，將主要精力用于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維方面，從而增強其創(chuàng)新思維能力及學習能力，提高其專業(yè)水平。

二、“舉一反三”能力

“舉一反三”能力是學生從教師講解的專業(yè)知識中擴散思維，聯想到相關內容的能力。其中“一”指的是基礎內容，是教師負責的內容。教師在講解過程中應當盡量簡化，以啟發(fā)學生思維為主要目的，并且讓學生掌握基礎理論知識，了解、清楚學習的內容。該部分在課堂教學不需要過多改變，學生基本能夠系統(tǒng)把握。“三”是代表創(chuàng)造性思維在實踐學習中的使用，由理論知識為基礎，然后進行創(chuàng)造性應用。但是往往在實際課堂教學中，即使學生很好地掌握了理論知識，也不能保證一定可以將其結合創(chuàng)造性思維應用于實踐。每個學生的思維能力不同，產生的想法也各有差異，有的學生可以通過基礎的學習做到舉一反三，但是有的學生難以根據相關知識擴展思維。因此，教師需要注重對學生“舉一反三”能力的培養(yǎng)。

三、在《和聲》課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方式

（一）四部和聲的創(chuàng)新教學

在傳統(tǒng)和聲教學過程中，主要的寫作方式為四部和聲織體，學生一般是通過將理論知識用于四部和聲的配置來學習知識。但是這些多數都是從經典音樂作品中提取出來的，雖然能夠較好地展現和弦的表現方式、聲部及和聲序進邏輯，但是通常會受其篇幅影響，并且抽象性較強，從而難以在實際中發(fā)揮作用，與音樂創(chuàng)作的要求有一定的距離。目前很多院校的和聲課堂教學都存在理論與實際不符的問題，學生即使經過一段時間的課堂學習，也很難運用理論知識進行伴奏、合唱作品等內容的創(chuàng)作或是改編工作。因此，教師在四部和聲的教學過程中應進行適當的創(chuàng)新，運用“舉一反三”的方式，讓和聲的教學更加生動、有活力，這樣學生在學習過程中也會更加積極，從而有效將理論與實際聯系起來。例如，在講解“如何運用正三和弦原位為旋律配置四部和聲”的過程中，在學生學會正三和弦連接方式后，教師及時引入和聲功能明顯的旋律作為實例，幫助他們進一步了解并熟悉其用法，并將其作為旋律聲部，引導學生將正三和弦作為和聲材料，按照指定的規(guī)律進行和弦配置；接著，運用學生了解的和弦方式連接和弦，譜成四部聲合唱，并將學生分為四個聲部，讓他們了解實際效果，感受和聲的優(yōu)勢，提升學習熱情。

（二）伴奏實踐

伴奏實踐教學就是鍵盤和聲，在過去的教學方式中，和聲課程往往是與理論課程相連的，教師往往結合理論學習的實際情況，在鍵盤上安排相關練習，幫助學生進一步強化理論知識的記憶。但是這樣的教學方式雖然能夠滿足和聲的音響化要求，卻不實用。理論教學作為“舉一反三”中的“一”，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎，固然十分重要，但是教師也不能忽略“三”的價值。例如，在為《雪絨花》編配伴奏的實踐過程中，教師可以引導學生利用不同的和聲結構，創(chuàng)造出不同的旋律，有效訓練其創(chuàng)造性思維，使學生在《和聲》的課程學習中感受快樂，同時增添成就感，從而進一步激發(fā)其創(chuàng)新精神，不斷提高其實踐水平。但是如果一味地讓學生進行枯燥的學習，會導致和聲教學失去意義，學生也難以將所學知識運用創(chuàng)新型思維轉化為優(yōu)秀的作品。因此，在實際教學過程中，教師要教會學生“舉一反三”的技巧，從而幫助部分學生擺脫“只會學不會用”的困境，提高《和聲》課程的實用性。

綜上所述，在《和聲》課教學過程中運用科學有效的教學方式對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，其不僅能夠幫助學生將所學知識運用到實際工作中，還能夠幫助學生有效提升學習的積極性與創(chuàng)作成就感，使其產生更多的創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品，進而為我國儲備更多創(chuàng)造性人才。