劉國芬

（云南玉溪元江三中，云南 玉溪 653300）

《義務教育歷史課程標準》指出:“歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程。”它具有思想性、基礎性、人文性和綜合性的特點。對此，“教學時要靈活采用多樣化的教學方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學的特點?！碑斍?，教育教學的信息化水平在不斷提高，在這樣的大背景下，歷史教學再不能僅僅以課本為中心，以講授課本知識為主，也不能生硬地采用教師講、學生聽的教學模式。筆者認為，在當前信息化條件下，歷史教學要采用開放式教學，打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學模式，使課堂教學更加時代化、信息化、生活化、人本化。要達到此目標，應從以下幾方面入手。

一、開放式教學的定位

開放式教學要求在課堂上凸顯學生的主體地位，最大程度地讓學生參與到課堂教學中來。在開放式教學中，教師應平等地對待學生，給予學生足夠的機會與時間進行討論、學習。

（一）開放式教學的內(nèi)涵。

開放式教學指在教師主導作用控制下，賦予學生最充分的民主，學生以多種形式全面發(fā)展自我的教學方式。開放式教學與以往的其他教學方式不同，其更加關(guān)注的是學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性發(fā)展，在課堂上凸顯學生的主體地位。與此同時，開放式教學也表現(xiàn)出一種包容的態(tài)度，這與當前開放的社會相適應。

（二）開放式教學的特點。

開放式教學涉及全新的教育理念，且主要是以培養(yǎng)學生的思維能力為主，開放師生關(guān)系，具有開放、包容、創(chuàng)新等特點。同時，這種新的教學方式不再局限于課堂教學，而是對課本內(nèi)容進行擴展，因此，其也具有革新、擴展等特點。

（三）開放式教學的內(nèi)容。

開放式教學的內(nèi)容主要包括：1.教科書內(nèi)容；2.課外內(nèi)容：由于歷史涉及文學、哲學、地理學等學科的知識，因此學習歷史也應具有其他學科的相關(guān)知識；3.實踐內(nèi)容：如歷史觀察、歷史調(diào)查及研究性學習內(nèi)容等，主張讓學生動腦、動手、動口，以培養(yǎng)其實踐能力；4.時代內(nèi)容：如西部大開發(fā)、“三農(nóng)”問題、信息工程、中東問題、釣魚島問題等，應將其及時有機地整合到教學內(nèi)容中，使學生能及時了解和關(guān)注時代內(nèi)容。

（四）開放式教學的地位。

在當前新課程改革的背景下，開放式教學作為“新課標”的要求，已然成為一種重要的教學方法。該方法有利于學生思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力的發(fā)展。除此之外，這種教學方法更符合當前培養(yǎng)人才的要求，能夠讓學生從不同的角度去看待知識，促進學生全面發(fā)展。

二、開放式教學法在初中歷史課堂中的應用策略

（一）以教材內(nèi)容為基礎，構(gòu)建開放式課堂。

開放式教學是一種新型的教學方式，其與歷史學科的學習有著密切的聯(lián)系。開放式教學下的初中歷史課堂，要以教學大綱和教材作為基礎給學生講解歷史知識。除此之外，教師還應該突破大綱和教材的范圍，并鼓勵學生主動參與課外實踐活動，使初中歷史課堂從空間、時間方面都能夠向外延伸，充分的解放學生的思想，這樣才能有效地豐富初中歷史教學內(nèi)容。如教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的時間帶領(lǐng)學生去當?shù)氐臍v史博物館進行參觀、學習，將歷史知識融入到學生熟悉的生活之中。開放式教學要求教師要能夠巧妙地聯(lián)系各個學科的知識，從而實現(xiàn)各個知識點的融會貫通，促進學生綜合能力的提高。

（二）滲透開放式教學模式，調(diào)動學生學習的積極性。

在傳統(tǒng)教育模式下，教師是課堂教學的主體，學生則處于被動接受知識的狀態(tài)。單純的灌輸式教學并不利于培養(yǎng)學生的主觀能動性，且學生學習的積極性不高。為此，歷史教師在課堂上充分滲透開放式教學模式，以更加公正的態(tài)度去對待每一個學生，不僅是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，而且有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。

（三）有效的開放教學資源。

我們知道，教學資源是為教學的有效開展提供的素材，通常包括教材、歷史事件、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，即所有可以在教學中對學生接受歷史知識能起到良好效果的資源。對此，我們在教學中，應首先革新觀念，與時俱進，運用新媒體手段，通過網(wǎng)絡收集更多、更好的教學資源。例如，在講授“五四運動”的課上，可以播放有關(guān)五四愛國運動的影片《我的1919》、紀錄片，可以運用圖片、音樂等，也可以下載一些專家學者的專題講座，還可以利用當?shù)匾恍v史古跡、博物館、愛國主義教育基地等資源，甚至有條件的學?？梢匝堃恍＜?、名師來校進行專題講座，或者組織學生參觀、考察等等。就是說，教師要想方設法根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇合理有效的教學資源，而不是生硬地、填鴨式地“滿堂灌”。

（四）將其引入到教學評價環(huán)節(jié)之中，提高教學有效性。

“師問生答”是傳統(tǒng)教學方式的主要特點，相對于開放式教學方式來說，可以稱其為封閉式教學方式。在封閉式教學模式下，學生對歷史學科的學習基本上不感興趣，因此整體的課堂教學效率并不高。為此，教師可以充分利用開放式教學模式，并將其引入到教學評價環(huán)節(jié)當中，凸顯歷史學科教學的靈活性與針對性。教師在實際的教學中可以充分利用分組表演以及歷史劇的方式去展示歷史事件，促進學生深入理解。比如講到“百家爭鳴”這一課時，可請幾位同學來扮演諸子百家的代表人物，并讓他們?nèi)藶榈爻霈F(xiàn)在同一時期，且針對如何“治理好國家”等問題進行辯論。在人物扮演的過程中，學生能更為清晰地把握故事的脈絡，獲得豐富的歷史體驗。

由此可見，將開放式教學法引入歷史課堂，能夠豐富學生的學習內(nèi)容，為學生營造一個愉悅的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。除此之外，還能促進師生互動，加深學生對知識的理解，從而有效提高教師課堂教學效率。