黃金玉

（新疆第一師阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

一、 實施英語游戲教學的必要性的

（一） 小學生的生理和心理特征的需求。

小學生活潑好動，好模仿，好奇心強，自律性差，認識活動以具體對象為主，而且低年級學生注意力持續(xù)時間相對較短，注意力容易分散且難以保持。有研究顯示，在良好的課堂氛圍中，不同年齡階段孩子的注意力持續(xù)時間不同：5 到7 歲的孩子注意力一般持續(xù)在10 至15 分鐘，7 到10 歲的孩子注意力一般持續(xù)在20 分鐘。另外，還有研究表明，低段學生在學習語言的時候更多的是通過語言實踐來學習語言。因此，我們的教學方式要多樣化，通過各種游戲活動，激發(fā)他們主動參與學習的興趣和欲望，這樣才是進行有效英語教學的最佳途徑。

（二） 以理論基礎為依據(jù)。

《義務教育英語課程標準》在一級的目標描述中提到：（學生）能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際。在二級目標中提到：（學生）能按要求用簡單的英語做游戲。

（三） 游戲教學對小學英語課堂教學的意義。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

（1）游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣；（2）游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力；（3）游戲教學能更好的幫助學生習得語言；（4）游戲教學能提高小學生的英語聽說能力；（5）游戲教學能發(fā)掘學生多發(fā)面的潛力。

二、小學英語課堂游戲的分類

游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內(nèi)容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發(fā)掘學生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：

（一） 按內(nèi)容分為：

1. 字母游戲——學生復習、掌握26 個字母

2. 語音游戲——讀準每個單詞的發(fā)音（正音練習）掌握讀音、拼讀單詞的規(guī)律

3. 詞匯游戲——學習、練習、鞏固和強化所學的詞匯知識

4. 句型類游戲

5. 對話類游戲

6. 數(shù)字類游戲

（二） 按能力的發(fā)展劃分

1. 考記憶

2. 比反應

使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3. 賽速度

4. 快觀察

三、 小學英語課堂中游戲教學的設計原則

（一） 游戲必須和教學內(nèi)容緊密結合

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，必須重視游戲的實效性。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，設計一個幸運大轉盤的游戲：做一個活動的大轉盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉動大轉盤，猜對的學生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣。

（二） 游戲活動要以學生為主體，要面向全體學生

《小學英語課程標準》指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。英語教學要結合兒童年齡、性格等特征，要有利于引起學生的學習興趣。在設計游戲時，我們要盡可能多的考慮學生，強調(diào)學生的主體性；要盡可能地面向全體學生，充分調(diào)動每一位學生投人到活動中來，激發(fā)他們的積極性和表現(xiàn)欲。對于英語基礎稍差的同學，可根據(jù)游戲內(nèi)容的難易度有選擇地安排他們參加游戲，力求讓每一名學生都有展現(xiàn)自己才藝的機會，給他們一種成就感。要切忌教師唱獨角戲。因此，游戲的設計要符合學生年齡特點和切合學生的知識水平并照顧到大多數(shù)學生的特點。

（三） 要科學組織，做到嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

（四） 要適時適度，不能喧賓奪主

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。游戲活動要有目的性。游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據(jù)教學內(nèi)容，教學目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時充分考慮教學的難點和其它教學目的。

總之，小學英語教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，設置相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發(fā)并保持學生英語學習的興趣，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”，才能達到最佳的教學效果。