史小萍

（甘肅省定西市隴西縣城關(guān)第二小，甘肅 定西 748100）

小學(xué)階段是學(xué)生一生中的重要階段，不但長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體，而是是行為習(xí)慣養(yǎng)成是的關(guān)鍵階段，在這一人生的重要階段，讓學(xué)生接受國(guó)學(xué)教育，不只是弘揚(yáng)和傳承國(guó)學(xué)文化的需要，更是學(xué)校推行素質(zhì)教育，學(xué)生全面發(fā)展的需要。

一、在語文課堂中融入國(guó)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生的人格塑造。

小學(xué)階段，不論是學(xué)生的是非觀念，還是人生觀、價(jià)值觀等都處于形成階段，處在不穩(wěn)定的階段，很容易受到外界的干擾，這個(gè)階段教育對(duì)學(xué)生的一生非常關(guān)鍵，如果在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，那么國(guó)學(xué)文化中的禮儀、孝道、誠(chéng)信等素材就會(huì)影響學(xué)生是非觀念、人生觀、價(jià)值觀等形成，幫助學(xué)生塑造健全的人格品質(zhì)，增加語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展起到奠基作用。

（二）加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化博大精深，由于歷史的原因，國(guó)學(xué)文化的傳承與弘揚(yáng)曾經(jīng)出現(xiàn)過斷代情況，而近些年來，隨著世界各國(guó)對(duì)我國(guó)經(jīng)典文化的認(rèn)同程度不斷提升，特別是我國(guó)臺(tái)灣、德國(guó)、日本、韓國(guó)等學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的大有人在。國(guó)內(nèi)也掀起了學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮，各類國(guó)學(xué)培訓(xùn)班紛紛涌現(xiàn)，呈現(xiàn)百花齊放的大美局面，社會(huì)和家長(zhǎng)都認(rèn)同國(guó)學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。但是國(guó)學(xué)文化的傳承與發(fā)展，只靠這些機(jī)構(gòu)和個(gè)人的熱情是不夠的，必須從學(xué)校語文教育教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育，從小學(xué)生抓起，讓國(guó)學(xué)文人根植于每一個(gè)孩子的心里，通過學(xué)習(xí)，加深對(duì)國(guó)學(xué)文化的理解，提高自身的文化素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

朗誦是學(xué)習(xí)語文的重要手段，而心在的學(xué)生朗誦的水平普遍不盡人意，造成了學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備不夠現(xiàn)狀。而通過語文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教學(xué)，學(xué)生就可以大量誦讀，特別是朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，提升學(xué)生的朗讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在小學(xué)語文中滲透國(guó)學(xué)教育，還可以在誦讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，加深對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)同和理解，幫助學(xué)生提升寫作能力。

二、當(dāng)前國(guó)學(xué)教學(xué)存在的問題

雖然在推行素質(zhì)教育的情況下，越來越多的學(xué)校和老師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的重要意義，積極開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，但很多活動(dòng)都沒有觸及國(guó)學(xué)的靈魂，使用的方法途徑等都存在一些問題，需要大家共同分析解決，主要如下：

（一）教師對(duì)于國(guó)學(xué)的講解不夠透徹，影響學(xué)生國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)校語文教師工作繁雜，受到社會(huì)活動(dòng)的影響，沒有更充足的時(shí)間認(rèn)真研讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，備課時(shí)也沒有詳細(xì)的備寫國(guó)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，再加上國(guó)學(xué)經(jīng)典本身的深度很難度，導(dǎo)致教師對(duì)國(guó)學(xué)也是一知半解，不夠透徹，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)中遇到問題時(shí)，教師不能很好的“解惑”，導(dǎo)致學(xué)生也失去了對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，影響語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）課堂教學(xué)過于形式化。

由于國(guó)學(xué)的深?yuàn)W和復(fù)雜難懂，很多教師沒有真正在語文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容，只在課前課后，組織學(xué)生朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，走走過長(zhǎng)，講講形式，學(xué)生沒有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟國(guó)學(xué)的精髓。

三、國(guó)學(xué)教育在小學(xué)語文課堂中的滲透策略

（一）營(yíng)造國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

為了全面推進(jìn)和學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，教師就要把國(guó)學(xué)知識(shí)融入到語文教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生學(xué)好國(guó)學(xué)營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。將早讀課改為國(guó)學(xué)誦讀課，利用課間活動(dòng)時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間在班級(jí)或?qū)W校校園播放經(jīng)典的國(guó)學(xué)錄音，鼓勵(lì)學(xué)生組織集體誦讀。開展國(guó)學(xué)知識(shí)講座，在班級(jí)進(jìn)行國(guó)學(xué)小知識(shí)故事會(huì)等促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)學(xué)，學(xué)國(guó)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中感受國(guó)學(xué)帶來的無窮魅力，在學(xué)習(xí)中既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了背誦課文發(fā)能力。也能夠進(jìn)行知識(shí)的有效積累。在教學(xué)中教師可以布置一些國(guó)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過自己想學(xué)習(xí)途徑去圖書館借閱圖書以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）開展多樣的朗讀活動(dòng)。

朗誦是語文教學(xué)中最常用的方法，國(guó)學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透要以朗誦為主，一方面因?yàn)椤白x書百遍，其義自現(xiàn)”。另一方面因?yàn)閲?guó)學(xué)知識(shí)浩瀚如海，有些文章深?yuàn)W難懂，小學(xué)教師也不一定弄明白，所以少講多讀，讓國(guó)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)在學(xué)生的大腦中自然的發(fā)酵，發(fā)揮作用，這就等于讓學(xué)生站在巨人的肩膀上發(fā)展，站的更高，看的更遠(yuǎn)。在國(guó)學(xué)教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和自學(xué)能力。

（三）結(jié)合實(shí)際，開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了能夠解決生活中的困難，更好的生活，所以教師在教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，國(guó)學(xué)教育也不例外。