楊春紅

（黑龍江省牡丹江市海南漢族中心校，黑龍江 牡丹江 157100）

人類的發(fā)展始于教育，人的素質(zhì)的發(fā)展更需要適宜的教育。實(shí)行‘高效課堂’半年來，我深切的感受到它給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來的重大變化，同時(shí)也感受它帶來的無限生機(jī)，由無人喝彩到歡笑不斷。下面我談一下我在課改實(shí)踐中的幾點(diǎn)作法：

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

教材是教學(xué)之本，然而現(xiàn)在的美術(shù)教材還有一定的局限性，內(nèi)容偏少，而且很多內(nèi)容不符合現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際。怎么辦？是坐以待斃，還是因地制宜，大膽創(chuàng)新。天高地闊，生活文化形式多元，我根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，就地取材，開發(fā)樣本教材，教學(xué)生制做秸桿作品和樹葉貼畫、石頭畫等，學(xué)生發(fā)揮想象，自行制作。學(xué)生在極平常易得的材料上“化腐朽為神奇，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小馬車、小路燈、小房子…簡(jiǎn)直太象了，這些都使我對(duì)學(xué)生的潛能有了新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。生活是美術(shù)的源泉，節(jié)日民俗，婚喪娶嫁，正所謂“五里一風(fēng)，十里一俗”。豐富的生活提供了多樣化的美術(shù)資源，為鄉(xiāng)土課程開發(fā)提供了充分條件。我們要充分發(fā)掘和利用身邊的美術(shù)資源，為校園課程實(shí)施創(chuàng)造有利條件，使美術(shù)教學(xué)更加本土化、生活化。

二、教法的更新

過去的美術(shù)課教師常常讓學(xué)生臨摹教材中的范畫或教師事先畫好的作品，這種教學(xué)雖然在作業(yè)上取得良好的效果，但卻大大的禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也使學(xué)生喪失了對(duì)美術(shù)課的興趣，為了擺脫這種困境，教師必須更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)思路。

（一）走出課堂

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！彼囆g(shù)創(chuàng)作的源泉，來源于自然 、來源于生活。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去觀察，去體驗(yàn)，為讓孩子去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，比教師的枯燥講解會(huì)更有效。在講透視時(shí)，我沒有讓學(xué)生只是臨摹教材中的圖例，而是領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生觀察教學(xué)樓和公路兩邊的樹產(chǎn)生的透視現(xiàn)現(xiàn)象，再通過我的講解，學(xué)生很快明白了什么是成角透視，什么是平行透視。再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)就很少有學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)了。

（二）把游戲帶進(jìn)課堂

游戲教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；鞏固知識(shí)、熟練技能。讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如我在講《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我采用了幸運(yùn)52的形式，讓學(xué)生翻標(biāo)志，看看各種標(biāo)志的事邊給你帶來什么樣的驚喜。學(xué)生在玩中學(xué)，輕松完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初一人物頭像的過程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系。掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：1、游戲要短小精悍，針對(duì)一、二個(gè)問題有的放矢地設(shè)計(jì)、進(jìn)行。忌繁多、雜亂。2、教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物。以游戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣。他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。

（三）彈性作業(yè)

由于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上存在著認(rèn)知水平和能力的差異，因此，教學(xué)要確立面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同要求、難度分層的作業(yè)。設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，圍繞一個(gè)既定的內(nèi)容和范圍，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)生可以根據(jù)自己的繪畫能力，選擇合乎的內(nèi)容來表現(xiàn)。彈性作業(yè)給學(xué)生提供了廣闊、自由的想象與創(chuàng)造的空間，更好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的同學(xué)在美術(shù)作業(yè)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功，從而讓更多的學(xué)生喜愛上了美術(shù)課堂。如在七年級(jí)《橋》一課中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：基本要求是參照課本介紹的方法制作一簡(jiǎn)易的橋梁賀卡；中等要求是嘗試運(yùn)用更多切割與折疊的技巧制作立體橋梁；高等要求是綜合運(yùn)用各種技法制作一座造型優(yōu)美、新穎獨(dú)特的橋梁模型。

三、教學(xué)觀念的更新

由于各地教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使得各地的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，而我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是單純的為了應(yīng)付一節(jié)課或者哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界、描繪的水平絕對(duì)不可能和成人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技能的提高，才能使其變成直覺與理解的再現(xiàn)，才有可能變成變成主動(dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)，因此在課堂教學(xué)中不能以太高的準(zhǔn)則評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看學(xué)生的畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。其次課堂由“繪”轉(zhuǎn)變到多元的表現(xiàn)。教師不要僅僅只注重繪畫表現(xiàn)，還要多元化教學(xué)，如手工、泥塑、剪紙、設(shè)計(jì)、實(shí)用美化等。只有從內(nèi)容、形式的認(rèn)識(shí)有所突破。才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。美術(shù)聯(lián)系其他各種學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

美術(shù)是通向美的第一個(gè)窗口，重要的是需要教師的引導(dǎo)，自然美、藝術(shù)美、生活美、生活美、是無處不在的，關(guān)鍵是要有好的都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，只要我們認(rèn)真鉆研，大膽探索對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)， 優(yōu)化課堂，提高了課堂的效率，才真正能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。就能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，這樣就會(huì)保持了學(xué)生的美術(shù)的強(qiáng)烈興趣，使美術(shù)課堂歡聲不斷，成為歡樂的源泉。