范娜

（河南省外貿(mào)學(xué)校，河南 鄭州 450002）

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)預(yù)防青少年犯罪采取了多種強(qiáng)有力的措施，但由于種種原因，青少年犯罪率還是呈逐年遞增趨勢(shì)，并呈現(xiàn)出低齡化、暴力性、團(tuán)伙性和智力化等諸多新特點(diǎn)。青少年犯罪作為一種特殊的犯罪類型,也是由于多種不良的主客觀因素導(dǎo)致的結(jié)果。

一、自身原因

青少年時(shí)期處于身心高速發(fā)展時(shí)期，他們往往精力充沛，對(duì)各種事物充滿好奇，但心理發(fā)育尚不成熟，自控能力較差。這時(shí)的青少年正處于一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自主型和被動(dòng)型相矛盾，缺乏對(duì)事物應(yīng)有的分辯能力，同時(shí)又處在盲目模仿、心理因素極不穩(wěn)定的特殊生長(zhǎng)發(fā)育期。他們自尊心強(qiáng)、講義氣、自信心膨脹，面對(duì)外界誘惑時(shí)，雖然基本上能認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，但由于法制意識(shí)淡薄，文化知識(shí)的缺失，青少年對(duì)于價(jià)值觀、友誼觀、自由觀等無(wú)法做出正確的判斷，無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己行為的后果，對(duì)生命缺少敬畏，容易在誘惑下誤入歧途。

一方面，青少年自身性格存在缺陷，心理發(fā)育尚不成熟，法制觀念欠缺等原因，使得青少年自身價(jià)值觀扭曲，與父母缺乏溝通，偏愛(ài)與年齡相近、趣味相投的伙伴在一起，無(wú)形中養(yǎng)成了諸多不良嗜好；另一方面，來(lái)自于同學(xué)間的互相攀比，使一些家庭貧困的學(xué)生產(chǎn)生自卑、畸形心理，經(jīng)受不住各種物質(zhì)享樂(lè)的誘惑，在一定條件的作用下，走向極端，從而作出違法犯罪的事情。

二、家庭原因

家庭教育是教育最基本的形式之一，是整個(gè)教育體系的重要組成部分。青少年對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育是青少年人生的第一課堂。家庭教育理念是否正確、方法是否得當(dāng)、家庭氛圍是否和諧等因素，直接或間接影響著青少年的違法犯罪行為。

（一）家庭教育方法失當(dāng)

家庭教育對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。而中國(guó)式父母的家庭教育中出現(xiàn)了諸多不科學(xué)、不合理的教育方式。

1.嬌縱溺愛(ài)型家庭教育

現(xiàn)在的青少年中獨(dú)生子女居多，他們集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，一家?guī)状税阉麄儺?dāng)成“小皇帝”、“小公主”，一味滿足其各種要求，過(guò)分的溺愛(ài)使其養(yǎng)成了任性、自私、以我為中心，狂傲自負(fù)，專橫霸道，缺乏責(zé)任感等特征。當(dāng)學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)，他們不會(huì)積極尋求解決問(wèn)題的方法，而是會(huì)選擇遇事退縮，或用哭、鬧等各種極不理智的辦法迫使家長(zhǎng)幫忙來(lái)解決困難。一旦遇到外界的誘惑，如果家長(zhǎng)又疏于管理，很容易導(dǎo)致這類青少年沾染不良的風(fēng)氣，在他人的教唆下走上違法犯罪的道路。

2.自由放任型管理

家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谧陨砉ぷ鳎蚴浅撩跃W(wǎng)絡(luò)等事項(xiàng)，放松了對(duì)青少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，對(duì)青少年的行為舉止不加干涉或干涉甚少。這種放任不管、不負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度導(dǎo)致青少年孤僻、冷漠、自由散漫、恣意妄為、不計(jì)后果等性格和心理缺陷，加之家庭親情教育的缺失，這類青少年極易在逆反心理和外界不良因素的影響下走上違法犯罪的道路。

3.簡(jiǎn)單粗暴型

每個(gè)家庭對(duì)子女的教育都充滿了較高的期望值，但科學(xué)、合理、正確的教育方式會(huì)給子女的成長(zhǎng)助力。但有些家庭采用高壓的方式，當(dāng)子女達(dá)不到自己的期望時(shí)，往往采用打罵、變相體罰等簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待子女，深信“不打不成才”，無(wú)視青少年較強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立的人格。這種教育方法，造成青少年出現(xiàn)自卑、逆反、壓抑、對(duì)他人充滿敵意、具有較強(qiáng)的攻擊性等性格傾向，很可能導(dǎo)致青少年用暴力來(lái)發(fā)泄對(duì)家庭、社會(huì)的不滿，并最終走向犯罪。

(二)重智育弱化德育

許多中國(guó)式父母受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，“重智輕德、重知識(shí)輕能力”，對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格、期望值較高，把所有的希望都放在孩子身上，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的、沒(méi)做成的也都轉(zhuǎn)嫁到孩子身上來(lái)完成。有了高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)就被看作好孩子；一旦成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)厲地責(zé)備，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失望感。甚至于不少父母過(guò)多關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子只要考出好成績(jī)，什么要求都答應(yīng)、什么愿望都滿足。但孩子說(shuō)謊、拿家里東西或別人的東西、以自我為中心等現(xiàn)象不被關(guān)注。這樣的家庭教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)智育，卻忽略了德育教育，使子女的道德教育出現(xiàn)空白地帶。家庭教育忽視德育教育的情況下，青少年在長(zhǎng)期高度壓抑下，極易沖破道德的底線走上違法犯罪的道路。

(三)榜樣教育的缺失

“家庭在所有國(guó)家中都是影響青年人生活的最重要的力量”。都說(shuō)父母是孩子的榜樣。當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，疏忽了對(duì)青少年的德育培養(yǎng)，不能以身作則對(duì)青少年進(jìn)行有效的榜樣教育。作為家長(zhǎng)、家庭成員及社交群體的行為舉止都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，有的家長(zhǎng)或者身邊要好的同學(xué)、朋友言行不端正，生活方式、興趣愛(ài)好等不健康，無(wú)形中為未成年人樹(shù)立了反面的榜樣，成了未成年人競(jìng)相模仿的對(duì)象。而未成年人在好奇心的驅(qū)使下，效仿行為一步步走向犯罪，不能自拔。

(四)其他原因

一個(gè)和諧的家庭氛圍對(duì)于預(yù)防青少年犯罪提供了有利保障。但目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些所謂的特殊家庭，這些特殊家庭多是離婚家庭、留守兒童家庭、隱性家庭、重組家庭等。一方面因父母離婚、一方或雙方父母亡故等原因造成的不完整家庭中，由于種種原因，一些單親家庭缺少對(duì)未成年的關(guān)心，體貼，愛(ài)護(hù)，管理和教育，有的甚至從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，粗暴的打罵、虐待青少年，從而造成未成年人性格上的缺陷，未成年人易出現(xiàn)自卑、自閉、早熟、冷漠、殘酷等畸形心理，容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，做出違法犯罪的行為；另一方面，由于父母外出打工等原因?qū)е碌母舸彝ブ?，?duì)未成年人教育和監(jiān)護(hù)的責(zé)任由隔代承擔(dān)。隔代人進(jìn)行教育時(shí)由于教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，不利于未成年人人生觀、價(jià)值觀、家庭觀的形成，加上親子關(guān)系的長(zhǎng)期缺失，使得未成年人產(chǎn)生信任危機(jī)，使未成年人在面臨違法犯罪誘惑時(shí)很難做出正確判斷。

三、學(xué)校原因

學(xué)校是通過(guò)各種教育活動(dòng)，預(yù)防青少年犯罪的有利陣地，學(xué)校教育的不完善也容易誘使青少年走向犯罪。

(一)法制教育缺失

目前，大部分學(xué)校為了追求升學(xué)率，或?qū)W校的特色品牌創(chuàng)建而忽視了對(duì)青少年“德”的培養(yǎng)。這些學(xué)?；驁?jiān)持“重智育輕德育”的教育觀，或堅(jiān)持“先做人再做事”的教育觀，但都或多或少出現(xiàn)了忽視對(duì)學(xué)生的德育教育和對(duì)學(xué)生的法制教育融合的現(xiàn)象。法制教育雖然倡導(dǎo)德育先行，但法制教育和德育教育是相輔相成、互為補(bǔ)充的，法制教育是學(xué)校德育教育中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。而法制教育目前在多數(shù)學(xué)校中大多是流于形式，應(yīng)付了事。法制教育的弱化，導(dǎo)致學(xué)生完全是依靠自身初中或高中教育中所學(xué)到的政治理論對(duì)所遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行判斷，法律知識(shí)嚴(yán)重匱乏，法律意識(shí)淡薄。

(二)傳統(tǒng)教育的影響

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，造成了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于各類考試的現(xiàn)狀，學(xué)生的評(píng)價(jià)多以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、分?jǐn)?shù)的高低為標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生往往受到重視，學(xué)習(xí)成績(jī)差、分?jǐn)?shù)低的學(xué)生往往受到歧視，學(xué)生個(gè)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，這類學(xué)生容易產(chǎn)生消極悲觀心理，自暴自棄，最終滑入犯罪的深淵。

(三)學(xué)校心理教育缺少前瞻性

青少年的心理健康問(wèn)題一直都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為學(xué)校教育，除了教給學(xué)生所需的基本知識(shí)技能外，對(duì)于青少年的心理健康問(wèn)題如：喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，意志薄弱等現(xiàn)象，行為上的打罵同學(xué)、容易沖動(dòng)、厭學(xué)等問(wèn)題，學(xué)校教育要在學(xué)生入校時(shí)提前給予積極的教育、啟發(fā)和引導(dǎo)。而不是被動(dòng)地等待著學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，再一味地采用處分、處罰的方式去解決問(wèn)題。

四、社會(huì)原因

社會(huì)環(huán)境的影響是造成青少年犯罪的重要因素，社會(huì)道德滑坡、預(yù)防力度不夠，導(dǎo)致青少年犯罪得不到有效控制。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了拜金主義、享樂(lè)主義、腐朽生活方式等一些不良傾向，見(jiàn)利忘義、唯利是圖、坑蒙拐騙等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，沖擊了傳統(tǒng)道德理念，給青少年帶來(lái)不良的示范效應(yīng)。其次，社會(huì)不良文化的影響是誘發(fā)青少年犯罪的重要原因。在文化市場(chǎng)上，一些報(bào)刊雜志、音像制品、大眾傳媒等充斥著封建迷信、兇殺暴力等有損人民身心健康的內(nèi)容，給社會(huì)文化環(huán)境造成不同程度的污染，而網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響和自身沉迷網(wǎng)絡(luò)是未成年人犯罪的主要誘因。種種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，對(duì)涉世未深的青少年產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，而社會(huì)對(duì)未成年人普法教育實(shí)施的形勢(shì)主義，為青少年違法犯罪埋下了隱患。