白青格樂(lè)

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇鄉(xiāng)葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028325）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作相互融合的意義

（一）閱讀可以積累寫(xiě)作素材

小學(xué)階段的學(xué)生具有天生的好奇心和好動(dòng)性，那么，面對(duì)這種情況，該如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并主動(dòng)投入到閱讀中。[1]教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生推薦相應(yīng)的書(shū)籍，只要故事內(nèi)容具有吸引力，學(xué)生就很容易全神貫注投入到其中，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)上閱讀。然后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，把文章中優(yōu)美的句子和重點(diǎn)表述方法積累下來(lái)，為以后的作文寫(xiě)作提供豐富的素材。學(xué)生在閱讀時(shí)可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，例如，摘抄一些名人典故或者是名言警句，然后在每個(gè)月底檢查學(xué)生素材的積累情況，看誰(shuí)積累的最多，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極。

（二）擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面

小學(xué)生不僅知識(shí)面窄，且生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，由于長(zhǎng)期生長(zhǎng)在父母的周邊，加上自己沒(méi)有實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生的見(jiàn)識(shí)非常短，所以，要想擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面，就只有通過(guò)閱讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)閱讀不僅可以了解名人典故，還能了解我國(guó)古老的傳統(tǒng)文化和名勝古跡，逐漸打開(kāi)學(xué)生的視野[2]。那么，在寫(xiě)作練習(xí)或者是教學(xué)過(guò)程中，一定要充分與閱讀相互結(jié)合，目的是讓學(xué)生閱讀更多的讀物，并通過(guò)閱讀的方式來(lái)提升他們的寫(xiě)作能力，并為他們創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)閱讀角或者是在圖書(shū)館，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇適合的書(shū)籍，并采取有效的方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的書(shū)籍；在閱讀后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)一些內(nèi)容描述內(nèi)容和自己的看法。另外，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為學(xué)生提供更多的書(shū)籍，或者是開(kāi)展關(guān)于閱讀的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面。

（三）寫(xiě)作能力差的主要原因是閱讀量少

語(yǔ)文知識(shí)能力最主要的表現(xiàn)形式是寫(xiě)作能力。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難接觸到課外讀物，寫(xiě)作內(nèi)容基本上都是依靠生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)作素材不僅少，且顯得比較單一。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視閱讀能力的培養(yǎng)。在大部分家長(zhǎng)來(lái)看，學(xué)生閱讀課外書(shū)籍沒(méi)有多大作用，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，就沒(méi)有為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)更多的課外讀物或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加閱讀活動(dòng)，并認(rèn)為一些書(shū)籍會(huì)影響到學(xué)生的思維，就選擇讓學(xué)生不允許讀課外書(shū)籍。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀很難及時(shí)看到效果，所以，對(duì)學(xué)生只針對(duì)教材課文閱讀，這樣不僅限制了學(xué)生知識(shí)層面的擴(kuò)展，更是阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用一些比較生動(dòng)的教學(xué)方式。比如，利用多媒體教學(xué)方式，或者是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，由于城市的學(xué)生基本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太多的鳥(niǎo)類(lèi)，作者筆下的鳥(niǎo)兒不僅數(shù)量多，且種類(lèi)也多，很難想象傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象[3]。這時(shí)教師可以利用多媒體軟件，向同學(xué)們展示群鳥(niǎo)活動(dòng)的宣傳片，讓學(xué)生身臨其境的感受鳥(niǎo)的自由、快樂(lè)的生活。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和理解能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作順序和表達(dá)方式。然后指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作的整體質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取自由式閱讀方式，通過(guò)自己的閱讀方式讀出文章的韻味和內(nèi)涵。[4]教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，思維比較渙散，可以根據(jù)這些特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。比如課外探索活動(dòng)，通過(guò)與大自然的接觸，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞和感想。學(xué)生只有大膽寫(xiě)作，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，才能提高寫(xiě)作能力

（三）注重實(shí)踐，勤于積累

小學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力基本上都是處于初級(jí)階段，練和寫(xiě)非常重要。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，積累更多的素材，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有效融合。學(xué)生通過(guò)大量閱讀能夠掌握更多的詞匯和寫(xiě)作方法，不斷提高寫(xiě)作能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要多積累生活中的典型事例，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，閱讀后要摘抄好詞好句，體會(huì)別人的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)生的特殊情況，必須要把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取有效方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，并注重實(shí)踐，勤于積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。