龔有剛

（貴州省普定縣化處鎮(zhèn)戛臥小學，貴州 安順 562102）

在小學數(shù)學教育階段，因?qū)W生年紀較小，且思維認知還不成熟，同時也是接受啟蒙教育的最佳時，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要時期。因此，筆者認為為了全面提高學生核心素養(yǎng)，教學中教師應打破傳統(tǒng)教學方式，通過采取多元化的教學方式來對其學生進行教育指導，從而有效提高學生核心素養(yǎng)。

一、改變教學觀念促進學生全面發(fā)展

隨著核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，教師開始意識到它對學生的重要性，對學生的未來和發(fā)展都具有很大的影響[1]。然而以往小學數(shù)學教學中，很多教師依舊持有傳統(tǒng)教學觀念且對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也不重視，依舊采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式來開展教學，事實上這種單一落后的教學方式和觀念已經(jīng)很難滿足學生學習需求，既不能促進學生全面發(fā)展，也不能提高課堂教學質(zhì)量。因此，筆者認為為了促進學生全面發(fā)展，教師應改變教學觀念，并采取靈活多變的教學方法來豐富課堂教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效課堂教學的目的。例如，在學習“100 以內(nèi)加法”一節(jié)時，教師可以通過游戲互動的教學模式來加深學生此節(jié)知識點的理解，利用課前事先逐準備好的小彩旗讓學生進行擺放，使學生通過實際動手操作來加深知識點的記憶，從而使學生較好的掌握100 以內(nèi)的加法的計算技巧。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學情境

一堂高質(zhì)量的課堂教學勢必離不開適當?shù)慕虒W情境，豐富多彩的課堂教學情境不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時還可以有效調(diào)動學生主觀能動性，促使學生積極參與到課堂學習活動里。然而很多教師并沒有為學生創(chuàng)造有效的教學情境，使學生整體能力普遍偏低，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也十分不利。因此，筆者認為在小學數(shù)學教學中，教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)造趣味性課堂教學情境，進一步激發(fā)學生學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”也是學生學習的唯一動力，當學生對某事物產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，就會促使學生不由自主的投入到教學活動中，從而逐步提高學生核心素養(yǎng)[2]。例如，在學習“認識圖形”一節(jié)時，教師可以為學生創(chuàng)造以下教學情境，有一個長方形行走在炎熱的戶外，走著走著就將衣服脫了，而此時的它已不再是長方形了，而變成了瘦小的三角形，通過這種趣味性的課堂教學情境，可以有效提高課堂氛圍，從而全面提高學生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

三、因材施教提高學生探究能力

不同的人會有不同的見解和學習能力，小學數(shù)學教育階段的學生之間也存在較大差異，而面對學生之間的差異很多教師并沒有過多的關(guān)注，一味的使用千篇一律的教學模式會使班級學生成績呈現(xiàn)階梯式，簡單來講就是有的學生學習成績很好而有的則很差，這對提高學生核心素養(yǎng)無疑是百害而無一利的。因此，筆者認為要想全面提高學生核心素養(yǎng)，教師應采取因材施教，對學生傳授知識時應格外注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，還要充分尊重學生個體之間的差異，并正視這種差異的存現(xiàn)來加強對學生教育指導，通過對不同學生采取有針對性的指導來提升積極性，使不同的學生在課堂學習過程中都能夠有所收獲，從而實現(xiàn)提高學生綜合能力以及核心素養(yǎng)的目的。例如，在學習“混合運算”一節(jié)時，教師利用某一節(jié)知識來對不同學生進行指導，對于學習能力較弱的學生可以讓其先明白何為混合運算，待他們完全掌握時再引導他們進行下一步學習，而對于學習能力較強的學生則可以對其加深難度，使其在掌握該節(jié)知識點的基礎(chǔ)之上更上一層樓，使學生快速的掌握混合運算的方法，從而實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)教學的目的。

四、多元評價促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

有價值的評價會影響學生的行為，也會促進身心健康發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，教學評價方式也在隨之改變，這對學生未來發(fā)展以及核心素養(yǎng)十分有利。因此，筆者認為在小學數(shù)學教學中要想從根本上促進學生核心素養(yǎng)快速發(fā)展，教師對學生的評價方式絕對不能忽視[3]。首先，必須要采取多元化的評價方式來對學生進行教育指導，在很大程度上可以促使學生積極參與到課堂學習中，使其通過課堂學習不斷提高自身的綜合能力以及成績，而教師在對學生評價時不能一味的給予鼓勵也要適當給予壓力，俗話說“壓力就是動力”只有讓學生感受到壓力才能促使學生不斷努力學習，從而使其將教師給以的評價作為自己奮斗的目標。其次，還應注重對學生學習效果的評價。學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中評價不應只停留在結(jié)果上，還應該重視學生的學習全部過程，這對提高學生核心素養(yǎng)以及促進身心健康發(fā)展是有利的，從而使課堂教學質(zhì)量不斷提高。

結(jié)語：

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生學習與未來發(fā)展十分重要。因為只有全面提高學生核心素養(yǎng)才能推動課堂教學順利進行，尤其是在小學教育階段顯得更為重要。因此，筆者認為為了促進學生全面發(fā)展，教師應當采用多樣化的教學方式對學生展開核心素養(yǎng)教育，從而實現(xiàn)高效教學的良好目的，以確保學生數(shù)學學習能力的提高。