馬海林
(新疆生產(chǎn)建設兵團第十師一八七團中學,新疆 阿勒泰 836099)
每逢寫作文,多數(shù)學生感到無從下手,無話可說,或者抓耳撓腮,或者東張西望,或者臨時翻閱作文素材書。面對作文教學的困境,教師怎樣做才能使學生“有話可說、條理清楚、豐富具體”呢?筆者經(jīng)過幾年的嘗試和探索,摸索出幾點適合小學作文教學的方法。
學生寫作文時無話可說、無話可寫,主要原因是詞匯貧乏,“巧婦難為無米之炊”,就像蓋樓房沒有準備好磚沙、鋼筋、水泥一樣。因此,我在語文教學時利用多種方式進行字詞訓練,如漢字聽寫比賽、同音字填寫、詞語接龍、詞語大聚會等有趣的比賽活動,調動學生學習和積累詞語的積極性。另外,積累了詞語,還要學會使用詞語,就像蓋樓房有了建筑材料,還要知道這些材料怎樣使用,否則就是一堆破磚爛瓦。所以,我在閱讀教學中注重引導學生結合課文理解詞語的意思,并仿照句子格式——造句。長期堅持下去,學生的詞匯積累越來越多,寫句子、寫一段話時不再詞語貧乏、土話連篇。
“書讀百遍,其義自見?!边@說明書讀的遍數(shù)多了就能領會其含義了。因此,教師在精讀課文教學時,要注重學生讀的訓練和指導,使學生“會讀”“讀會”,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中內化、提升,在讀中培養(yǎng)讀書的方法。如何使學生不厭其煩地讀,并進一步喜歡讀呢?那就要采用多種形式的閱讀方式,如教師的范讀與學生的自讀相結合;配樂朗讀;指讀、搶讀、齊讀、輪流度、男女生比賽讀交替運用;默讀、精讀、速讀、自由讀,根據(jù)文章的具體情況靈活運用。也就是說,教師應有意識地調動學生閱讀的積極性和主動性,使學生從閱讀中感到快樂和收獲,體驗到語言的美,培養(yǎng)閱讀能力。而且,小學語文教材每篇課文在語言表達、段落層次、篇章結構、人物描寫、開頭結尾、情景渲染等方面各具特色。因此,學習課文時,教師應讓學生將遇到好的詞語、句子、段落、文章摘抄下來,繼而背誦下來。天長日久,日積月累,寫作時就會厚積而薄發(fā)了。
朱永新老師說過:“說,其實比寫還重要?!薄拔覀兊恼Z文教育對孩子的說的工作遠遠重視不夠。”教育家葉圣陶也明確指出:“小學校里應當把訓練兒童說話這件事看的極其重要?!币虼?,我在語文教學中開始重視口頭作文了。比如,課前5 分鐘播報,以抽簽的形式隨機選取一名學生,或自我介紹,或新鮮事介紹,或表揚同學。訓練一段時間后,教師準備好很多寫有作文題目的小紙條,讓學生抓鬮,抓到題目后,準備5 分鐘,站到講臺上,口頭說出作文。這種方法長期堅持,效果顯著。它鍛煉的是用書面語言來思考、表達的良好習慣和能力,是連接讀和寫的一條通道。
學生的寫作水平提高慢,還有一個原因在于學生閱讀面太窄、閱讀量小。俗話說:“多讀多寫出華章?!币虼耍處熞龑W生加強課外閱讀,“積小流而匯江河”,這樣寫作時才能文思如泉涌。
為使學生樂于讀書,我采取了下列方法:(1)張貼讀書名言,建立讀書角,講作家、名人、科學家讀書成功的故事。(2)以班級為單位組織讀書交流活動、講故事比賽、朗誦比賽等活動。(3)小學低年級時,由于學生識字量有限,閱讀有障礙,我經(jīng)常課前30 分鐘給學生讀有趣的故事書,激發(fā)學生讀書興趣,引導學生讀書。
(1)結合學生的年齡特點和學習的課程,給學生推薦圖書,如童話、寓言、科普、科幻、名人傳記、經(jīng)典名著等書籍。(2)為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、積累寫作材料,教師要指導學生寫讀書筆記和讀書心得,把閱讀中有價值的東西摘抄記錄下來。
只有認真細致觀察周圍事物,才能寫出好作文。如何培養(yǎng)良好的觀察習慣呢?
1.要求學生觀察時要細心、耐心,不能走馬觀花。觀察前要根據(jù)觀察的事物制定觀察計劃,使觀察有計劃、有順序,這樣的觀察就會細致、認真,對事物留下深刻印象。觀察時不但要觀其形、觀其色,還要嘗其味道、聞其氣味、摸其手感,而且還要展開豐富的想象。2.引導學生注意觀察生活中的小題材。生活中發(fā)生的驚天動地的大事不多,多是些平凡普通的小事。因此,教師要引導學生注意觀察生活中的小題材。只有善于捕捉小題材或小事物,才能寫好大題目、好文章。如我在平時常讓學生觀察一些小蟲、小魚、小鳥、小兔、小雞、小花、小草、小樹、小事等,還讓學生細致觀察記錄最熟悉的人,如爸爸媽媽、爺爺奶奶的表情、動作、神態(tài)、語言、語氣等。
觀察時,凡有感受或觀察有所得,就讓學生及時地記在專門的觀察記錄本上。另外,教師每周都要舉辦觀察記錄的展示和評比,以督促學生良好觀察習慣的養(yǎng)成。
作文教學,長期忽視觀察力、注意力的培養(yǎng)。所以,我結合每個單元作文訓練的內容,用錄像機把事前選好的人、是、景、物或其他活動,從不同角度拍攝下來,作好剪輯。作文教學時,我用多媒體播放,讓學生先觀看錄像,再把觀察到的、想象到的有條理地寫下來,然后師生評議,隨后再播放,再修改。
作文教學時,教師應多用激勵方法。(1)在作文評改或指導作文過程中,教師不能只寫上或說句“句子通順、內容具體”等批語,而要對具體的句子、段落中所表現(xiàn)出的細微的閃光點,都要及時地給予具體的肯定和鼓勵。(2)把優(yōu)秀作文打印出來,張貼在教室外表揚欄里。(3)作文評析時,教師范讀。(4)選擇優(yōu)秀作文由學校廣播室向全校廣播,或幫助學生向中小學刊物上投稿。當學生的文章變成鉛字時,學生習作的積極性將空前高漲。