謝喜仔

（江西省贛州市于都縣于都中學(xué)，江西 贛州 342300）

一、初中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

終身學(xué)習(xí)是這個(gè)時(shí)代賦予我們每個(gè)人的神圣使命和必然要求，而閱讀能力則是一個(gè)人進(jìn)行終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和前提，初中階段是一個(gè)人良好學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的歷史知識提升人文素養(yǎng)，而且在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠提高學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前中學(xué)生，特別是小學(xué)剛升入初中的學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀令人堪憂。閱讀是從書面材料中提取信息的過程?！霸S多學(xué)生不能掌握知識，乃是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會流暢地閱讀、有理解地閱讀，還沒有學(xué)會閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。”學(xué)會閱讀是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”、終生發(fā)展。而閱讀又“是一種技能”，“要達(dá)到真正理解的地步，是要經(jīng)過練習(xí)的。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。”歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是歷史教師義不容辭的責(zé)任。

筆者曾對七年級學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析。了解到課堂上學(xué)生的閱讀機(jī)會非常的少，閱讀方法不當(dāng)，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時(shí)間也不充分。學(xué)生閱讀積極性不高，學(xué)生的思維和能力不能得到培養(yǎng)與發(fā)展，為此我們在如下幾個(gè)方面進(jìn)行了針對性的嘗試。

二、歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）使學(xué)生樹立正確的閱讀理念

通過簡單的趣味性問題的設(shè)置，進(jìn)行小組比賽和個(gè)人競賽，激發(fā)學(xué)生用心閱讀，搜集有價(jià)值的歷史信息。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息的能力，讓學(xué)生親身感受到閱讀是獲取信息的重要途徑。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生閱讀是獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風(fēng)俗、歷史等方面的知識的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)歷史不可缺少的重要一面，閱讀時(shí)，切不可帶著應(yīng)試的情緒去讀，也不可急功近利要循序漸進(jìn)，持之以恒。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半。學(xué)習(xí)歷史一定要閱讀教科書的課文，認(rèn)真閱讀教材是直接獲取知識的最佳最有效的途徑。學(xué)生在平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要去掉雜念，精神專一。

經(jīng)過閱讀后再聽講，就會對知識的掌握更加扎實(shí)，為情感態(tài)度價(jià)值觀的形成奠定客觀基礎(chǔ)，進(jìn)而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過長期指導(dǎo)下的有目標(biāo)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就會潛移默化地掌握閱讀技巧、方法，如留心關(guān)鍵詞句、運(yùn)用粗讀、略讀等方法，提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。在細(xì)讀文章時(shí)，可以邊讀邊用筆把有關(guān)歷史人物、事件及背景、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、意義、影響等標(biāo)注出來，提升閱讀的水平、搜集信息的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的精神力量源泉。有了興趣就相當(dāng)有了內(nèi)動(dòng)力。而剛升入初中的小學(xué)生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據(jù)學(xué)生的這一特性，要多開展此類的活動(dòng)。學(xué)生可通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前布置閱讀任務(wù)，開展歷史人物介紹、歷史大事簡介、歷史上的今天等閱讀活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示張揚(yáng)個(gè)性的舞臺和空間。通過分享閱讀的成果等，教師還要及時(shí)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的成就感，體驗(yàn)到閱讀是一種精神上的高級享受。學(xué)生有了閱讀的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，閱讀能力就會不斷提高。

三、多種閱讀方法的實(shí)踐

經(jīng)過一定的訓(xùn)練學(xué)生基本養(yǎng)成良好閱讀興趣和習(xí)慣的基礎(chǔ)上再加以科學(xué)閱讀方法的實(shí)踐，就會很快提升閱讀的效率，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，形成閱讀能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

歷史教材和歷史課外閱讀材料內(nèi)容豐富、形式多樣，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的歷史閱讀方法，讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中掌握相關(guān)重要的歷史知識。常用的歷史閱讀方法有：1、目標(biāo)導(dǎo)讀法，讓學(xué)生帶著目標(biāo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有針對性的閱讀教材，培養(yǎng)信息搜索能力；2、粗讀與精讀相結(jié)合，結(jié)合教材內(nèi)容可以先讓學(xué)生快速了解本單元或本課的大致知識結(jié)構(gòu)或幾大板塊，在此基礎(chǔ)上教師再明確或下達(dá)下一步的某一板塊或某一方面的具體閱讀任務(wù)，從宏觀到微觀具體指導(dǎo)閱讀解決重點(diǎn)。3、圖片導(dǎo)讀，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)或展出相應(yīng)的歷史信息圖片，如在講工業(yè)革命時(shí)，教師展出一個(gè)珍妮機(jī)圖片和蒸汽機(jī)圖片，請同學(xué)們介紹一下這兩個(gè)圖片的名稱，功用，發(fā)明者，二者之間有什么聯(lián)系等？在學(xué)生一知半解的回答基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀相應(yīng)的教材或課外資料解決這些問題，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，然后再讓大家互相交流補(bǔ)充，效果很好。4、比較閱讀，這是很綜合的一項(xiàng)閱讀技能，教學(xué)中教師為解決一些難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提出具有同類事物的比較性問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維，如在學(xué)習(xí)漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，教師提出“秦始皇時(shí)期是如何對待儒家學(xué)說的呢？”，學(xué)生回答“坑儒”的基礎(chǔ)上，教師又立即提出“尊儒與坑儒做法雖然不同，但是這兩種做法的目的又有何相同之處呢？”這種激發(fā)學(xué)生由閱讀中尋找不同，又由不同之中思考相同的做法，使學(xué)生最終得出結(jié)論“兩者的目的都是為了加強(qiáng)中央集權(quán)”。這種異中求同的訓(xùn)練是以閱讀為基礎(chǔ)的，不僅使學(xué)生掌握了知識而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，提升了思維的品質(zhì)。

課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在閱讀能力提高的基礎(chǔ)上教師可以介紹一些與教材有關(guān)的歷史人物傳記、重大歷史事件的簡介進(jìn)行閱讀，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、斯大林格勒戰(zhàn)役簡介，瓦特、牛頓、馬克思、華盛頓、羅斯福等歷史人物的偉大貢獻(xiàn)等。給學(xué)生搭建這種交流的平臺，把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)了閱讀能力，也陶冶了情操，感受到閱讀的樂趣和成就感。

經(jīng)過實(shí)踐，我所任教的年級學(xué)生畢業(yè)時(shí)閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣都有了質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。因?yàn)樗麄円呀?jīng)在人生的關(guān)鍵時(shí)期掌握了終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與能力—閱讀。